高中历史教学中应用统计图表的成果

高中历史教材及试题中的绝大多数统计图表，是经过分析和处理后的资料。在将历史学教学与实际生活联系之时，要传递给学生科学合理的严谨态度，需要掌握一些基本的史料搜集和处理的方法。

在历史研究中，围绕一个具体的研究课题进行资料搜集需要遵循四个基本原则：

①资料尽可能全面，覆盖面大，范围广，这样才越可能反映出事件的全面和更多的维度；

②讲求效率，资料尽可能数量多；

③注意正反两面资料的搜集，结合应证历史真相；(www.xing528.com)

④文字描述性的资料和数据表达性的资料同时搜集，以便搜集资料的过程中也能二者相互印证。[10]

如果我们需要制作有针对性的统计图表应用到具体教学中，需要明确制作的规则和科学的组织活动。例如在教学中，针对人教版必修一政治史第一单元可以开展的历史实践活动主题“姓氏的来源及族变”，我们可以指导学生先进行资料搜集，搜集过程中强调遵循以上四个原则。比如要查林姓的相关信息，首先尽可能大范围大数量搜集出现姓氏的资料，如《百家姓》及其他史料。姓氏开源过程从族群聚居地及地名学展开，姓氏的迁徙与分布从林姓宗族大家的分布有关，郡望堂号的典故和姓氏的发展也有关，这些角度均可以寻到与姓氏相关的信息。每个角度可以分配给一个学习小组，要求小组成员记录资料收集过程。其次正反两方面信息同时注意搜集，如林姓人口的迁入与迁出情况，并对具体的数据作记录。最后统计到表格中或者制成能符合数据变化的统计图，找出历史规律。这会比单纯只通过计算机网络或者口头访谈的方式进行实践活动要有趣丰富得多，当然，对学生的参与度要求也更高，也更加需要投入时间和组织工作。

在历史资料搜集的基础上，为了从历史资料中挖掘出我们想要的信息，提炼出有价值的内容，我们需要对搜集的资料进行一定程度的整理，目标在于使相关的资料更加条理化，形成系统，甚至应用一定的统计方法将资料进行转换和加工。

对搜集到的资料，要进行合乎逻辑的整理。假设我们要研究一个特定区域的人群状况，已经搜集到样本容量为50的一组资料，每个人的资料基本情况中，涉及年龄、籍贯、教育程度、经济状况等，这些内容变量是反映这个特定问题的重要资料，整理的过程也要遵循筛出相关信息，剔除掉无关信息的原则。