目前语言课教学过程中存在的问题及解决方案

当前的语言教学绝大多数都是为了应付考试而被动地完成上级教育部门所规定的教材内容的教学工作。为了完成教学任务，各级教师疲于奔命；而同时为了响应一些先进教育理论的号召，优化课堂教学模式，辛勤的园丁们又绞尽脑汁构想出了许多课堂模式，如听力课怎么上，口语课又该如何，阅读课怎样培养学生的阅读理解能力，写作课怎样培养学生的语言表达能力。基于这些想法而相应地将不同内容的课制订成了较为固定的课堂教学模式。这些奋斗于一线的教师们确实很辛苦，但是大家都心知肚明目前的这种教学模式总是不如人意。这其中确实存在着许多的问题。笔者经过认真思索与探讨，发现这些问题最为严重的体现在下列方面：

注重形式主义。凡是注重形式的东西都会缺乏变化，而一成不变的东西最会让人厌烦而缺乏吸引力。当一个事物对人没有吸引力时，此人对该事物也就没有兴趣。

内容较为固定。教材规定了教学内容，而这些内容并不是每一个学生都感兴趣的。事实上我们的教学宗旨或意图也并不在这些教学内容之上，往往只是利用这些内容来学习语言知识，培养学生的语言基本技能。但绝大多数的教师只会围绕教材规定的教学内容，采用相关的课堂模式，不折不扣地来展开他们的教学计划。

不良后果(www.xing528.com)

1.形式呆板缺乏趣味性。枯燥无味的教学内容加上一成不变的教学模式，岂能不扼杀学生的学习热情？纵有万丈热情也会被磨灭掉！而我们说兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生的学习就是消极被动的。

2.难以实现以学生为中心。当教学内容被固定后，教学活动必定围绕完成该内容而设计并展开，课堂教学实际上就是以教学内容为中心，其他一切所谓的以学生为中心都只是形式或是口是心非。真正的以学生为中心、培养学生的自主学习能力的课堂应该是充分考虑学生的情感与需要，调动他们的热情与求知欲，引导他们主动去探索与追求知识，帮助他们实现自己的需求。如果偏离了这一原则，一切以学生为中心的教学理论都只会是纸上谈兵而已，在现实教学中都没有意义。

3.扼制了教师的创新意识。一旦语言教师受制于固定的教学内容与单调的课堂模式，他们势必就不能满足活动易变的学生的要求。作为老师，他们既要完成教学任务，又希望自己的学生能够个个学得好；另一方面，学生厌倦了那种固定模式的填鸭式或满堂灌的教学，对学习毫无兴趣更没激情，在课堂上变得消极被动。这样师生双方的期望与现实都存在巨大的差距。久而久之，师生关系逐渐僵化。这既影响了学生的学习，也挫伤了教师的工作热情；形式教育也限制了教师的思想，扼杀了他们的创意，不利于发掘他们的创新能力，不利于教学水平与能力的提高与培养，最终也会极大地影响到教学效果。