把握教学内容，探索情感：《鄂南高中三十年实践探索》

要想上好一节美术鉴赏课，教师不仅要认真备课，写好教案，还要根据教学内容，认真准备好辅助材料。有一句话说得好，一个教师如果想倒给学生一滴水，他自己就应该有一桶水。教师想把美术鉴赏课上得生动有吸引力，就必须掌握大量的与教学内容相关的信息，并运用恰当的实物、图片、音像资料、典故等等做辅助手段。这样才能提高鉴赏内容的趣味性，充实课堂内容。除此之外，课堂指挥技巧、语言技巧和设计技巧都很重要。教师要对教材作品做好事先分析：哪些内容做重点分析鉴赏？哪些点到为止？哪些让学生阅读鉴赏或课后自查资料鉴赏？以此设计教学各个环节，课堂教学就不会千篇一律。教师对于搜集到的美术鉴赏作品，要提前选好题材内容。鉴赏教学应当引导学生发掘每件作品的最本质、最感人的地方，并能对其做深刻分析，在剖析中发挥创造和想象，逐渐提高艺术修养和创造性审美能力。

艺术是人类表达和交流思想感情的一种语言，艺术活动是一种饱含着情感的活动。④所以，欣赏一件作品时，只有充分调动情感去体会和把握作品中所表达的内容，才能更好地理解作品中表达的深刻内涵。

比如，在欣赏王式廓的作品《血衣》时，由于学生在情感上和那个革命的时代明显有一定的距离，如果只是照本宣科地让学生去欣赏，学生肯定把握不了作品的真正内涵。那么如何才能让学生体会到作品要表达的东西呢？那就要充分调动学生的情感。也许《血衣》这件作品学生不熟悉，但是作品表现的斗争地主的场面，学生还是了解的。因此，在欣赏这件作品时，就用杨白劳凄凉的歌声带着学生走进画面，让学生跟随着杨白劳那踉跄的身影走回到那个万恶的旧社会。教师再不失时机地牵引着学生的视线，从一个形象到另一个形象，开始细细欣赏分析。于是，旧时的苦难就这样鲜活地出现在眼前。看着画面中的每一个形象，学生就会带着问题去思索、去寻找答案。为什么青年男子生活无法自理，处处都要年迈的母亲照料？为什么老大爷会手拿一纸契约蹲在群众的最前面？为什么老太太的双眼会瞎、情绪会那么激动？为什么那个站在最高处的妇女手里拿着一件血衣？血衣的主人是谁？他到底怎么啦？(www.xing528.com)

正是由于带着情感去看作品，所以学生会自然地设问，然后深入其中去体会作品中每一个人的情感。通过作品的赏析，多种情感最终汇成一个，即集结在作品中地主的身上。正是因为他，才导致这么多的人有着这样悲惨的境地。至此，学生的情感会被推向高潮，那就是对农民的同情，对剥削阶级的仇恨。正是经过这一系列对作品的情感触摸，学生会将自身置于画面之中，发出愤怒的呼喊！也正是因为对作品的情感进行了触摸，才让学生更懂得珍惜现在的幸福生活。

由此可见，在美术鉴赏课中，如果教师能正确引导学生去感受作品中的情感，在教学效果上会起到事半功倍的效果。把教师被迫教、学生被迫学，变成教师主动教、学生主动学。教师和学生不再是简单的教与学的关系，而是相互探讨、相互学习的关系。通过触摸作品的情感，教师和学生一起走进作品里，达到情感上的共鸣。