情感是人类的高级感情现象，其内容是多方面的，有快乐、悲伤、喜悦、哀愁等。而鉴赏艺术作品时引发的情感体验，显然和其他情感是不一样的。赫伯特·斯宾塞说：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌，以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣会失掉一半。”①因此，在美术鉴赏教学中，如果能准确地把握学生的情感，巧妙地引导学生在鉴赏美术作品的过程中，充分调动自己的情感去体验作品的内容和表达，往往会产生良好的效果。
瑞士著名教育家皮亚杰认为：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”②在教育心理学中也强调，要掌握不同年龄学生的心理，才能更好地激发学生的学习热情。因此，教师在教学时要分析具体的教学内容，并充分了解学生及其爱好、才能、精神世界、欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识的同时接受情感教育。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上的，一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质之一，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。因此，教师要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，首先是自己必须有丰富的情感。只有教师充满了热情，才会在课堂上感染学生，潜移默化地带动学生的热情。这种情绪彼此交映，才能让课堂教学变得生动，让教师感受到教的乐趣，让学生体会学的乐趣。只有让课堂变成师生之间心灵交流的平台，才能使情感教育达到最佳效果。(www.xing528.com)
教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”③由此可见，不论是从受教育方还是施教育方，如果离开了情感，教育就无从说起。如果教育仅仅是传统的教与学，没有彼此的情感互动，教师只是传道授业，学生只是被动学习，则学生即使才高八斗，情感上不丰富，也只是一个普通的人，而不是一个有着丰富情感的人。因此，要想在教学中实施情感教育，教师首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，并具有运用美术教学传递情感的能力，这样才能渲染打动、激发学生的情感。
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