如何让学生在学业上有收获、有提高、有进步？我认为必须首先使学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在实际的教学过程中，学生的学习往往可能是因为喜欢一个学科然后喜欢这一学科的老师，也可能是因为喜欢这一学科的老师然后喜欢这门学科。如果两者都不存在，学生肯定学不好这一门学科。因此，当我遇到新的学生我非常注重“激趣”。
我的开场白如下：“心灵的呼声与锤炼必然是选择定格在历史的长廊中。战国的历史定格在荆轲的心灵中作出了悲壮的选择，风萧萧易水寒，壮士一去不复返；西汉的历史在张骞的心灵中作出了通往西域的选择，没有张骞的选择，就没有大漠孤烟中留下的那一串串驼铃，怎能有汉室的人声鼎沸；唐朝的历史停留在唐太宗虚怀若谷，寻求治国安邦良方，魏征不畏激怒龙颜，誓死进谏，成就‘贞观之治’的大唐盛世……”
我们也从来没有看到过有哪一门学科能够像历史学科一样给人以睿智、给人以悲壮、给人以秀美、给人以力量、给人以毅力、给人以坚强、给人以希望、给人以未来……(www.xing528.com)
因此，在历史的教学过程我始终秉持着用历史内化人格的想法，用历史人物坚强的品质、顽强的毅力、改革创新的精神来实现“激趣”的目标。历史上的一些英雄人物，如商鞅“治世不一道，便国不法古”的改革气魄、谭嗣同的“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始”的牺牲精神、一代伟人毛泽东的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”的坚强品质、顽强毅力无不深深地感染着我们每一个人，每一代人。无论是我们现在的求学生涯，还是未来的漫漫人生之路，如果遇到挫折，与这些历史英雄人物一生的经历相比又算得了什么。
在这些历史的“激趣”中我把学生逐渐带入历史的圣殿，并赋予他们积极的情绪色彩。
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