鄂南高中三十年教育教学实践探索

丁宏章

（湖北省鄂南高级中学，437100）

[摘要]随着我国基础教育新一轮课程改革的逐步深入和有序推进，“为体验而教、为体验而学”正逐渐成为现阶段教育发展的新趋势。本文在对国内外学者关于体验式教学的文献和研究成果进行分析综述的基础上，就实施体验式教学的现实意义、体验式教学的理论依据以及体验式教学的实践运用等方面的问题分别进行阐述。

[关键词]体验　体验式教学　实践运用(www.xing528.com)

随着我国基础教育新一轮课程改革的逐步深入和有序推进，“为体验而教、为体验而学”正逐渐成为现阶段教育发展的新趋势。体验式教学是典型的“主导（教师）——主体（学生）”现代教学模式，具有符合人的认知规律和思维规律，因而受到无数教育实践者的推崇。但是，由于受到高考指挥棒的敲打、传统教学模式根深蒂固的影响以及教育教学评价体系不够完善等条件的制约，体验式教学在现实高中生物教学活动中的运用还面临着巨大的挑战。

夸美纽斯说：“教什么活动最好的方法是演示”，现代教育家弗赖登塔尔认为“教什么活动最好的方法是做”，这反映了两种不同的教学观。传统教学观认为：学与做是两个不同的过程，只有学会了才能去做，所以教师一般先讲授所要学的概念和原理，然后让学生去做一定量的练习，尝试去解决有关的问题，但这也忽视了学生的主体地位；后者则是通过做，通过体验来获得对知识的理解，按教学的“生成、发展、应用、升华”规律开展教与学，强化人的感受与存在。倡导学生“主动参与、乐于研究、勤于动手”，培养学生“收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

本文就在高中生物教学中全面开展“体验式教学”提出一点思考。