教育教学实践中的四个感悟：金属性与金属活泼性的异同

感悟之一：概念的廓清非常重要，规律的使用前提一定要明确。如必修二中元素的金属性和金属的活泼性的异同问题、选修四的自发性问题、选修三新增的价层电子对互斥理论的适用范围和杂化轨道理论的使用前提、范德华力对物质性质影响的规律等。有些理论性问题学生老是混淆不清，一个重要的原因就是在学习之初教师没有带领学生进行细致的辨析、比较和理解。

感悟之二：要培养学生素读教材的能力。我经常告诉我的学生：教材是你案头所有书籍中最佳的科学文本。我一向不赞同学生动辄搬出各种教辅资料，埋头其中，而把教材扔在一边的做法。教材的很多章节都文辞优美，逻辑严谨，深入浅出。我经常带领学生大声朗读，甚至反复吟咏，引导学生解读教材中的文字和图表，要求学生自己从教材中收集知识、寻找规律、发现问题并大胆质疑。

感悟之三：一定要研究新课标和新教材。首先，只有了解所用教材的全貌，了解同一个知识点在每一册书中的不同呈现方式和侧重点，才能较好地控制好教学的深广度，做好全局性的设计和安排。其次，教师只有在广阔的学科知识图景中带领学生去寻找真知，才能更好地激发学生的智慧和求知欲。第三，当教材的编写逻辑与自己学生的认知心理不协调时，我们可以在把握新课标要求的基础上，突破教材编写的限制，设计更适合学生的教学流程，变“我为教材所用”为“教材为我所用”。(www.xing528.com)

在设计选修三第一章第一节的教学时，我反复研读教材，仍不能很好把握其逻辑主线，后来我索性按课标要求，另拟了三个标题组织教学，依次是：一、人类对原子结构认知的历史；二、现代量子力学对核外电子运动状态的描述；三、基态原子核外电子排布的一般规律。从学生理解的效果来看还比较理想。

感悟之四：浓郁的科研氛围会促进教师的成长。一个人的智力和眼界总是有限的，总有自己的局限性，而与人合作就可以把这种局限性降低。同事之间坦诚的讨论、交流和争辩，不但促进相互学习和共同提高，还可以激发共同的职业追求和教育信念，相互勉励携手同行。一个科研氛围好的学校就像一个高而广的平台，让教师更容易成就学生、成就自己的教育理想。而良好氛围的形成需要我们每一个人的努力，当我们抱怨学校学术氛围不好的时候，可否反躬自问：我又做了什么呢？我始终相信，只要你先伸出手去，坦诚相待，总会有一天有一只手也会朝你伸过来，然后更多的人加入，然后，逐渐就有了一个好的集体。