【摘要】：要为问题设置适宜的情境情境是问题的发源地。提出的问题要做到“三符合”情境设置好了，就该提出问题了。教师提出问题要把握合适的度，做到“不愤不启，不悱不发”。提出的问题要能“承前启后”，不能突兀的出现。所以问题一定要服务于中心知识点。要提高教师的课堂调控能力问题提出来了，就像撒开的网。
（1）要为问题设置适宜的情境
情境是问题的发源地。只有好的适宜的情境，才能提出有价值和有针对性的问题。比如，在讲“选举方式”这个知识点时，我们就现场模拟了班干部选举。我率先指定了一位同学做唯一的班长候选人。学生们就不干了。于是我就问“为什么”“那你们觉得该怎么选，又为什么”“大到国家我们又该怎么选呢”？学生在贴近自己生活实际的情境中，提高了兴趣，更重要的是积极地去做出价值选择。
（2）提出的问题要做到“三符合”
情境设置好了，就该提出问题了。教师提出问题要把握合适的度，做到“不愤不启，不悱不发”。所以提问时：①要符合学生实际。要和学生的认知水平保持一致性。所以问题不能太大太空。②要符合逻辑秩序。提出的问题要能“承前启后”，不能突兀的出现。这样会混乱学生的思维。③要符合知识实际。提问是为了让学生在问题的探究、解答中更好地理解掌握课本的基础知识。所以问题一定要服务于中心知识点。(www.xing528.com)
（3）要提高教师的课堂调控能力
问题提出来了，就像撒开的网。教师提出问题要水平，把“网”撒多大更是水平的表现，而要确定在什么时候“收网”才能有最大的收获，才是一个教师综合能力和素质的最高体现。整个课堂，需要教师具备较强的调控能力。因为学生在讨论问题中也许会出偏（高中阶段的学生本身思维就有点偏激，还有问题理解也可能会偏离正题），还有学生可能会问教师一些怪异的问题等，所以教师一定要及时地把学生引到正题中来，要机智地回答学生的问题，更要对学生的态度、情感做出正确地引导。让知识、能力、态度、情感做到有机统一。
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