问题教学法的步骤及有效性评估

（1）设疑

设疑是问题教学的第一步，自然也是问题教学是否有效的前提。所以一定要做到以下几点：①适宜。即要在适宜的情境中提问，不要让问题问得很突兀。②适中。即问题不要太深也不要太浅，不要太大也不要太小。③适度。即不要满堂设问，问题要精而少，围绕中心知识点，又能有所伸展。

（2）探究

问题设置后，就让学生思考并探究。探究形式可以多样。有个体探究，更多的是合作探究。有课堂探究也有课后探究，有时还会有实践探究。学生课堂上合作探究问题时，要让学生围绕主题，拓展思维，有理有据，联系实际。从而更好地培养学生的分析综合能力。

（3）释疑

释疑还是可以让学生来完成，但如有不足，教师一定要及时补充完整。学生回答问题时，一定要强调他的规范性，即以规范的课本语言来作答。这样可以进一步落实书上的基础知识。还有鼓励学生创新。除了课本既定的知识外，学生能够答出之前之后有联系的知识点，或者能用其他的学科知识作答也行。最好是能在课本之外的生活实践中找出新的答案。(www.xing528.com)

（4）再疑（创新）

当学生答出问题的答案时，不一定是一个问题的结束。这时需要教师针对答案进一步置疑，这样可以达到深化知识理解和创新知识的效果。比如学生答出书上关于企业提高竞争力的几点措施后，我马上再问“如果你是一个跨国企业的老总，你还可以怎么做呢？”从而让学生用全球化的眼光再来看待一个企业的发展。

（5）反思

最后，该到总结问题的时候了。总结时，不仅是知识的概括，还有对教学中存在的问题进行反思。先反思“问题”提得怎样，再反思学生的表现，能否跟上课堂的节奏以及教学的效果，最后反思教师自身对课堂的把控能力如何。只有在不断的反思中我们才能不断进步，课堂教学才能不断提高效率。