初中思想政治课堂教学策略的民主性与学生参与

初中思想政治课堂教学策略的民主性主要体现在师生关系上，教师在实施因材施教的过程中应首先承认学生是未来社会的主人，每个学生都拥有独立的人格，他们也必须承担一定的社会任务，体现自己是权利的主体。在教学中，教师必须保证初中生所获得的各项学习权利，允许学生自主选择思想政治课程。在提问的时候，学生可以在教师允许与同意的前提下主动回答，但是当学生不想回答的时候，他们同样享有拒绝回答的权利。

尤其是在学习方法的选择上，初中生有自主选择自己喜欢的学习方法的权利，教师不可强迫或强硬地要求学生如何做。当然，在面对思想政治课程观点时，初中生同样享有拒绝与保留个人意见的权利。初中思想政治因材施教教学法的有效落实就是要求教师发现学生、了解学生，尊重学生各个方面的权利，以师生、生生民主课堂来创设落实因材施教教学的良好条件，鼓励学生展现自我、发现自我与实现自我。

从宏观层面来看，初中思想政治课堂中的因材施教的民主性特点有两个重大体现：第一，学生在可行范围内拥有课程的自主选择权与自我发展权，教师只能提供选择与学习意见，但是不可代替学生做出最终决定，也不可强制性地干预学生的决定，同时要保证每个学生都可享受均等的受教育机会，提高学生的民主意识与主体意识，切实发挥初中生的学习主体性。第二，初中思想政治课程的民主性特征应体现教育内容的民主意识的渗透以及学生民主意识、民主精神和民主参与能力的培养，以民主化的教育造就富有主体性的新人。这就表明，教师必须学会放权与放手，让初中生在思想政治课堂中享受民主教育与学习自主权，使学生按照自己的学习方法与认知特点来习得思想政治知识，实现个性发展。但是，民主性与放任自流是两个概念，即虽然教师应以教学策略的民主性促进学生的自由生长，但不可完全放任不管，否则将会导致思想政治课程形同虚设，无法对学生的思想品德起到优化作用。因此，民主性应该是一定程度上的民主，是在一定范围内的民主。

为了实现民主性教学，首先，教师应建立平等和谐的人际关系。师生关系是落实民主教学的基本前提，而平等、和谐、民主的师生关系可以让师生在心理上实现相互信任与相互依赖。对此，教师应与学生展开平等学习，将教师自身的自我发展需求与学生的共同发展融为一体，将自己看作学生的学习伙伴，而非授予的角色。在课堂上，教师应时刻观察初中生，分析初中生的思维状态，研究初中生的学习感受，为初中生提供均等的机会，让初中生自己去安排学习，让初中生自己去解决问题，为初中生提供自己活动的空间，让初中生自己去选择。这就要求教师要一视同仁地对待每一个初中生，重视每一个初中生的成长变化，找准教师、学生、文本之间的结合点，激发学生共鸣，以建立严而有度、爱之有方的师生关系。

其次，尊重学生差异。初中生正是处于成长发育期的青少年，他们有着不同的家庭背景、生活阅历、个性兴趣、生理与心理特征，教师面对的是有思想、有个性、有主观愿望与心理需求的学生个体，他们有着自己的分析、思考能力，并非完全被动地接受教师所提供的教育，而是根据自己原有的思想认知与道德体验来重新建构知识意义与道德结构。这就不可避免地导致建构结果将会随着学生的思想状况而体现出复杂性、多元性与冲突性的特点。在教学中，教师应承认与尊重学生原有的思想认识，接受与认可知识编码之后所形成的政治思想与道德觉悟。在实施民主性教学时，教师必然要遵守学生的差异性，客观认可学生的现有认知水平，在充分把握学情的基础上实现因材施教、有的放矢。

再次，体现学生的主体参与意识。初中思想政治是一门比较特殊的学科，虽然包含大量的自然科学知识与社会科学知识，却是智育与德育结合的统一体。不管是要让学生形成知识能力，还是要提高学生的思想觉悟，都需要充分发挥学生的主体性。若离开了鲜活、生动的社会生活现实，就很可能会导致学生在失去思想政治教育后产生精神倦怠与逆反心理。所以教师应多为初中生创设教学实践活动，以实践来让学生广泛参与、乐于参与、有效参与，让学生在参与中实现思考、互动与感悟，学会辨别真善美与假丑恶。

最后，异步发展。初中思想政治课程的异步发展是指教师要客观认可学生知识与能力、思想观念与觉悟提高的不均衡性发展，要求教师遵守学生差异的客观原则，从学生的角度来理解与分析德育内容是否恰当，是否符合初中生思想认识的现有水平与发展规律，是否符合学生的兴趣、意愿与心理需求等。因此，教师应满怀宽容与理解，允许学生有反思、斗争、提高的过程，允许学生实现不同步调的发展。下面，笔者将通过一则教学案例来展示民主性的初中思想政治课堂。

“花季中的男孩女孩”教学设计

【简介】

首先，本教案从学生的身心发展需要出发，着重培养学生的情感态度与价值观，解决学生遇到的实际问题，提高学生对青春期相关知识的接纳程度，使学生顺利度过青春期。

其次，本教学流程由六个时段组成，即“校园新闻展播时段”“课堂讨论时段”“实话实说时段”“个性分析时段”“自主感悟时段”“困惑再现时段”。从学生的身边入手，采取循序渐进的方法，引导学生对现实生活中的男女生的交往进行细致的分析，以寻求解决自己所面临问题的答案。

最后，设计本节课的关键在于要抓住学生的心理，与学生进行心灵的对话。这体现了新课程改革的要求，即对学生进行心理道德教育，同时对学生进行青春期的正确引导。

【学情分析】

初一的学生刚刚进入青春期，“青春期是人生的花季，花季中的他们充满灿烂的阳光，充满美好的憧憬；花季中的他们热情奔放，对友谊有着热切的期望”。“异性同学的交往与友谊，是学生生活的重要内容。”作为花季中的男孩与女孩，他们应怎样认识异性同学间的交往与友谊呢？应以怎样的方式与异性同学交往呢？

【教学目标及课程标准】

一、认知目标

首先，了解青春期基本的心理卫生常识。

其次，学习与异性同学交往的基本方式与方法。

二、能力目标

首先，体察自己的青春期生理变化和心理变化，发展自我体验的能力。

其次，发展对青春期烦恼的自我调适能力和对心理冲动的自我控制能力。

最后，增强与异性同学交往和沟通的能力。

三、情感态度与价值观

首先，以积极的心态去接纳青春期的生理变化，促进心理与生理协调发展。

其次，克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，愉快地度过青春期。

最后，以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往，发展与异性同学的友谊。

【教学重点和难点】

重点：如何与异性同学交往。

难点：如何看待异性同学的交往与友谊。

【教学方法】

自学，讨论法，比较法，情境启迪法，故事渲染法。

【课堂实录及设计思路】

课前引导：播放歌曲《校园的早晨》，“沿着校园熟悉小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树……”

一、校园新闻展播时段

师：谁能告诉大家，我校最近最热点的新闻是什么？

生：校体育节，主要的项目有篮球赛、排球赛、跳大绳、运动会等。

师：这些项目都有什么？

生：男篮，女排，男女生共同参加的跳绳比赛和运动会等。

师：看来，校园中的男女生交往构成了校园生活的主旋律。今天，我们共同探讨的主题就是“花季中的男孩女孩”。花季中的男女同学之间的交往与友谊，是我们多彩生活的重要内容。

设计思路：在“校园新闻展播时段”引导学生从自己的周围进行观察，增强学生爱校爱班的情感。作为教师，要不断观察学生生活的环境，思考学生身心发展有哪些需要，拾取学生感兴趣的、能激发学生思考的趣事、乐事补充课堂，既能提高学生的情感态度与价值观，又能反思自己的行为，对学生进行行为指导——关心集体、关注他人。

二、课堂讨论时段

师：有人认为，校园生活能离开男女生同学的交往。你认为呢？请说明你的理由，好吗？（四人小组讨论，讨论之后举手表决。教师针对学生的观点和理由在黑板上设计表6-1。）

表6-1　学生观点与理由汇总

师：有一些同学保持中立，采取了无所谓的态度。那么到底男女生该不该交往？我们一起来探究。

设计思路：在“课堂讨论时段”以校园生活中遇到的话题展开讨论，自然地引入课堂、引入主题，澄清学生的观念，即学校生活不能离开男女生的交往。

三、实话实说时段

师：你的同桌是男生还是女生？他（她）对你的生活和学习产生了怎样的积极影响？

生：男/女。取长补短；纪律约束；生活上的帮助等。

师：在我们的班集体里，男生对集体有什么贡献？女生有什么贡献？

男生：打赢篮球赛，搬书，打扫卫生等。

女生：办板报，统计成绩等。

精彩发言：在我们班是“男生争荣誉，女生增势力”。

师：从同学们的回答来看，可以得出什么结论？

结论：男女生的交往是必要的，有利于班集体的发展，有利于学校的发展，有利于学生的健康发展。也可以看出，男女生具有不同的个性特点。

设计思路：在“实话实说时段”引导学生找出男女生之间的区别，为促进男女生的正确交往做铺垫。

四、个性分析时段

（小组讨论：男生的个性特点是什么，女生的个性特点是什么，教师可以在黑板上设计板书，如表6-2所示。）

表6-2　男女生的不同特点(www.xing528.com)

师：看来男女生各自既有优点，也有缺点，男女女生交往有积极的作用。那么我就分别送给男生和女生几个词，希望你们变得更加优秀。

男生：刚强，勇敢，不畏艰难，更具独立性。

女生：细腻，温柔，严谨，有韧性。

师：想一想，男女同学的交往对个性发展有什么好处？

生：交流思想、交流学习方法、完善自己等。

师（总结）：促进自己个性的全面发展，促进性格的发展和智力发育，使男女生实现知识上的互补、性格上的互补。促进社会化，使学习更加规范，体现学生自己的性别角色。这种互帮互助，增进了同学之间的友情。

小结（投影）：我们看男女同学的交往……

（1）有利于班集体的建设，有利于增进了解，提高交往沟通的能力。

（2）有利于取长补短，提高学习效率。

（3）有利于促进个性全面发展。

（4）有利于增进同学间的友谊。

设计思路：在“个性分析时段”引导学生分别找出男生和女生的优点、缺点，引导学生进行发散思维、辩证思维，由己及人，既进行自我剖析，又发现他人的优点，从而弥补自己的不足。

五、自主感悟时段

投影1：有人说：“因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有女性，男性才变得更加刚强。”想一想，上述观点说明了什么？

生：使男生更像男生，使女生更像女生。（师：认同自己的性别角色。）

投影2：有的女生说：“我觉得男生心胸开阔，和他们在一起时我的心情也舒畅了。”有些男生讲：“也不知为什么，比赛时如果有女生在场观看，我们男生就跑得特别卖力。”

师：想一想：你有这种感觉吗？这种感觉意味着什么？

生：有（笑声）。比如，我们班在组成男子篮球队的同时，希望组织女子啦啦队。这意味着，在女生面前，男生要显出自己的优点。男女生之间可以互相学习、互相激励，也可以扬长避短。

师：你这么坦率，本节课的最佳坦率奖就颁给你了（掌声）。

设计思路：在“自主感悟时段”引导学生反思自己的成长过程、自己的人际交往，使学生提高认识，体验自己的性别角色，既认识到男女有别，又认识到男女生的交往除了有上述作用外，还有激励作用、偏向作用、抑制作用等。

六、困惑再现时段

投影：①最近，李明和王芳经常在教室里讨论问题。但个别同学看到后，窃窃私语。②班里有个别女生取笑个子矮小的男生。③小军看到小红遇到困难，想帮忙，又怕……

思考：遇到上述问题，我们该怎么办？

（说明：引导学生观察自己，观察现实生活中的男女交往，有的是学生自身的问题，有的是父母、教师的围追堵截，到底该怎么办呢？让学生在小组内小声讨论自己的困惑，交流思想。）

生：昨天晚上，咱班同学（男生）给我打电话，和我聊了半个小时，我爸也没说什么。后来，女生给我打电话，我爸说：“是个女生，限你2分钟，你看着办吧。”

设计思路：在“困惑再现时段”以学生遇到的问题为引子，引导学生思考自己遇到的实际困难、困惑，以实现提出问题、思考问题、解决问题，促进学生的自主探究。

七、到底该怎么办？

方法大放送——如何与异性同学交往：①自然大方地进行交往（自然性原则）。即交往中要自然大方，以平常的心态来对待男女同学之间的交往，做到诚恳、自然、落落大方，不要羞怯扭捏，更不要神神秘秘。②在交往中必须尊重对方（尊重原则）。③应广泛交往（广泛性原则）。（说明：针对学生的困惑，教师进行方法大放送。）

这些方法能解决哪些问题？针对投影①中的“经常”，采取广泛原则，以避免说闲话。针对投影②中的问题，讲道理。在青春期，女生的发育要比男生早1～2年，个子比较高是正常的，但不能以此取笑男生，互相尊重是交往与沟通的前提。针对投影③的问题，采取“我还要帮”的方法。比如，我班刘洋同学在排球赛前主动给女生进行培训，有的人取笑他，但他仍然义无反顾地帮忙，最后我班赢得了排球比赛。

师：顶着压力也要帮忙，事实证明了刘洋的做法是正确的，看来最佳勇敢奖就非刘洋莫属了（掌声）。这也说明了男女生的交往是需要勇气的。

师：我们解决了困惑问题。但在现实生活中，也存在像李刚这样的问题（投影“生命之舵”）。李刚和郑云是同桌。郑云是一位聪明好学、成绩和为人都不错的女孩子。在共同的学习中，李刚逐渐对郑云产生了好感，一直把她当作最好的朋友。他们俩在学习上互相帮助，经常交流。他擅长代数、几何，她擅长英语、语文，经过毫无保留的交流和帮助，一学期下来，他们的成绩都有了很大的提高，而且相互之间的好感不断加强。那么大家议一议，他该怎样才能成为一个好的舵手？

（小组讨论，交流思想。）

生1：什么是生命之舵？

师：谁能解释一下？

生2：舵是控制船舶航向的设备。生命之舵意指要把握住生命的方向。

师：在李刚的生活中出现了什么问题？

生3：早恋。

师：早恋是一个很敏感的话题。事实上，有关专家已经重新界定了这种情感问题，即交往过密。早恋的提法不符合中学生的实际，也是不负责任的，希望大家一起来纠正这种提法。

师：那么，他该怎样才能成为一个好的舵手？

生4：他该停止交往；他可以继续交往，但必须广泛交友，淡化好感；可以申请换位；还可以转学等。

师：你认为最好的方法是什么呢？

生5：可以继续交往，但必须广泛交友，淡化好感，进行正常的男女交往。

师：关于这一问题，我赠送两条格言，希望同学们有所感悟。

设计思路：生命之舵反映了学生生活中的焦点问题——早恋（早恋的提法是不科学的，应该说交往过密），引发学生的思考。学生现在刚刚进入青春期，交往过密的问题出现得不多，但大家已经明白是怎么回事，对此问题进行探讨，一是为了分析交往过密的危害，二是引导学生正确把握与异性同学交往的度，安全度过青春期，对学生进行行为指导。

格言赠送1：既然在春天，就不要做秋天的事，如果现在拥有一棵树，是不是过早失去一片森林？

——凌寒独傲

格言赠送2：友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

——荷麦

设计思路：在格言赠送部分，选择一句关于交往过密的内容，选择一句关于友谊的内容，引导学生进行辩证思考，从而使其做出正确的选择，升华他们的情感态度与价值观。

作业：①反思自己在同学交往中存在的不足，努力克服自己与异性同学交往的障碍。②想一想，怎样才能架起男女生交往与沟通的桥梁？③在实际的行动中，注意把握男女生交往的度。

【课后反思】

第一，课堂的设计要切实关注学生的成长需要与生活体验，预见学生在生活中可能出现的问题，提供解决问题的思路和方案，对学生进行正确的价值引导。同时，丰富学生的情感体验，引导学生在面对复杂的心境时能够做出正确的选择，以促进学生人格的健康发展。

第二，要做好课前的教材分析和学情分析。“花季中的男孩女孩”一课属于敏感性的课题，完全放开让学生自己说，可能会打不开学生的思路。为此，教案设计中的情境引导显得尤为重要。生命之舵中李刚的故事是学生生活中的事例，能够引起学生的情感共鸣，打开学生的思路，启发学生进行更深一步的思考与反思，引导学生进行探究。

第三，教师在课堂中是一个引导者、组织者。教师既要在授课过程中对学生回答的问题进行归纳和整理，发现学生发言的闪光点，又要对学生进行思路的引导。例如，学生的精彩发言“男生争荣誉，女生增势力”能够很好地启发其他学生去关心、热爱班集体。

第四，教师要争取做学生的心理医生、良师益友。有资料报道，初中生的最大压力，不是学习上的压力，而是青春发育期的心理压力。这就要求教师了解中学生的心理，真正能够减轻学生的心理负担，使学生能够健康快乐地成长。

第五，关于多媒体课件的设计。课件的设计应充分体现新课程改革要求的人文性特点。例如，本课件的开头和结尾用歌曲《校园的早晨》进行前后呼应；每张幻灯片的装边框饰，更好地衬托了课程内容，使主题更加明确，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的审美情趣，增加了课堂的美感。

第六，关于课堂流程的设计。本教案是以时段的形式展现课堂流程的。一节课到底需要几个时段，完全取决于课堂内容。新课程改革就要求教师能够运用灵活多样的方式，呈现教材的要求，呈现新课程标准的要求。但这种灵活是以情感、态度、价值观、能力和知识为根的，不能跑得太远。