初中思想政治课创新教学案例示范

创新有两层含义，一种是创造出前人未创造出来的，即全新的发明创造，而另外一种创新则是组合式创新，即通过组合、比较、调整来整理他人的创新成果，从而得出更大的效益。在初中思想政治教学中，创新教学往往是指后面一种创新。

从本质上来说，初中生的学习活动就是对人类社会历史中传承下来的各种科学文化知识的认知过程。布鲁纳指出：“发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”^[1]在学习中，学生的学习重点并不是要有多少首创与原创的新知识、新见解，而是要学会举一反三，学会利用已有知识获取新知识，并以丰富的想象力与旺盛的求知欲、探索精神来面对各个学习任务，发表自己独到的见解，产生不同的心理诉求以及形成较强的动手能力等。这里所说的创新不仅是指初中生的学习结果应带有一定的创新意味，更重要的是指学生在学习中形成的被高度认可且能发挥教育功效的学习方法、学习品质与学习精神。从这个角度来说，如果初中生能够在思想政治学习中形成自己的学习方法，并且能够利用所学知识举一反三、学以致用，那么便算是实现了某种程度上的创新教育。下面，笔者将以一则教学案例来展示初中思想政治教师可如何落实创新教育。

“人生难免有挫折”教学设计

一、指导思想与理论依据

党的十八大报告在社会主义核心价值体系建设方面明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这简洁的“三个倡导”24字核心价值观相互联系，实现了国家、集体、个人在价值目标上的统一，兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和追求。

有怎样的价值观念，就会有怎样的行动。有“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，才能承担时代赋予的使命；有“善学者能，多能者成”的敬业作风，才能把握人生出彩的机会；有“以信立身，以诚处世”的诚信品格，才能赢得一个良好的发展环境；有“取人为善，与人为善”的友善态度，才能形成和谐的人际关系。这样的价值，让我们能更好地处理个人与他人、个人与社会的关系，将人生带入更高境界。

青少年学生正处于价值观形成的关键期和变动期，其核心价值观的培育容易受到外部环境的影响。特别是在各种价值观激烈碰撞、交锋和融合的当下，这种影响更加显著。因此，充分利用新媒体时代沟通与传播渠道多样化和便利化的特征，用喜闻乐见的方式播传和培育青少年学生的核心价值观，让社会主义核心价值观可亲、可近、可学、可依循，并通过这样一种耳濡目染的方式鼓励广大青少年学生树立长远的价值目标，激励他们成长成才。

《初中思想品德新课程标准》（2011年版）中写道：“为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，使其形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”

二、教学背景分析

（一）对应课程标准

情感态度与价值观目标：感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

能力目标：学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。

知识目标：了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。

（二）学习内容分析

本课时用以对第五课“让挫折丰富我们的人生”的第一框题“人生难免有挫折”进行讲解。本框题共分两目：第一目是“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析“人生难免有挫折”入手，阐述了挫折难以避免，造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目是“不同的态度，不同的结果”，分析了面对困难和挫折有三种人生态度。这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框“挫折面前也从容”的基础。学习本框题可以帮助学生在已有的对挫折散碎的认识和理解基础上，更加全面地认识、理解挫折，从而树立面对挫折的良好态度。

（三）学生情况分析

1.学生家庭教养背景的影响

学生面临因受到过分关爱而出现人格偏差的问题。现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过分的关爱，在学习上又得到过多的帮助，所以遇到困难时很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格形成的重要组成部分。

2.学生年龄特点分析

刚升入八年级的学生还是更善于形象思维，部分学生的抽象思维能力逐渐增强；班中只有少数学生乐于发言，更多的学生习惯于全盘接受。

3.学生已有知识经验分析

对于挫折，学生大多是属于“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的状态，有的学生经常会感慨社会对他们不公平，有的学生在班里遇到困难就退缩。

4.学生学习能力分析

此班学生不仅不善于思考、不主动去思考，而且创新意识与能力均不是很强。反映为，学生们在思考问题时，只会沿着前面的人的思维路径去想问题，不太会用新知识去解决问题。

三、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

在理性分析的基础上，学生能够更加全面、深刻地认识和理解挫折，从而树立面对挫折的良好心态与决心，逐步形成对挫折不回避—理性思考—积极应对—用挫折完善自身人格的成长层次，培养昂扬向上的公民品格。

（二）能力目标

通过对自己和他人受挫事例的分析，提取帮助自己认识挫折的有效信息；通过课堂交流，锻炼从多个角度看待挫折。

（三）知识目标

借助对材料的分析，能多角度、多层面地认识和理解挫折，明确以不同态度来面对挫折会有不同的后果。知道挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素。

四、教学重点和难点

重点：努力树立面对挫折的良好心态与决心。

难点：能够更加全面、深刻地认识和理解挫折。

五、教学方法

体验教学法、情景教学法。

六、教学过程

通过游戏导入新课：人生难免有挫折。

师：上课之前，我们先来玩一个小游戏。玩游戏之前请你注意我的提示，即这个游戏是你的人生，请你慎重选择，想好再做，把时间写到黑板上（幻灯片展示）。

幻灯片展示游戏规则：蹲着的是“婴儿”，半蹲着的是“小孩”，站着的是“青年”，坐下的是“大人”。具体规则如下。

（1）大家的起始级别为“婴儿”，每人随意寻找对象，通过剪刀、石头、布与另外一个“婴儿”PK。

（2）PK胜利者，可升级为“小孩”，输家仍然为“婴儿”。

（3）“小孩”寻找另外的“小孩”进行对决，赢家升级为“青年”，输家降级为“婴儿”。

（4）“青年”寻找其他“青年”对决，赢者可升级为“大人”，输者降级为“婴儿”。

（5）“大人”可以回自己的座位坐下（坐下前请到黑板上写下自己成为大人所用的时间）。

学生：进行游戏并把所用时间写在黑板上。

教师提出问题：①有没有一次成为“大人”的同学，说说你的感受。②几轮才成为“大人”的？是什么感受？③有没有没成为“大人”的？是什么感受？④如果这个游戏就是人生，你发现了什么道理？

学生：思考并分享体会。

教师总结：从出生起，竞争便伴随着我们，很少有人一直是胜利和开心的，绝大部分人会伴随着偶尔的开心和不少的失望；当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气？命运完全掌握在你手中，每一次挫折都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。我们所要做的就是理性看待成功与挫折，坚持我们的梦想，敢于竞争，相信自己。总之，生活总是伴随着无数的挫折，别沮丧，生活就像心电图，一帆风顺就证明你“挂了”……（展示心电图的幻灯片，导入新课“人生难免有挫折”）。

设计意图：学生通过游戏体验、感受挫折，知道人生难免有挫折，理解挫折的普遍性，导入新课。

通过事例分析挫折产生的原因（难点突破）。

教师：挫折是必然的，还是偶然的？(www.xing528.com)

学生：思考并回答。

教师：从同学们的分析中我们可以看出，判断挫折是必然的还是偶然的，关键是要看挫折产生的原因是什么。那么请大家想一想造成挫折的原因有哪些？它们是否可以被人为地改变？如果能够改变，应该怎么做？

教师：（播放漫威漫画）相信很多同学都看过漫威漫画公司的漫画，其系列漫画的主人公有一些共同的特点，如主人公最开始都是很普通甚至很弱小的人，但是经过不懈的努力最终改变了自己的命运，成了英雄人物。今天我们要一起探讨的第一个人物是美国漫画中最“主旋律”的超级英雄。他首次登场是在1941年3月，他被视为美国精神的象征，他的武器是吸震金属合金制成的盾牌。那么他是谁呢？

学生：美国队长。

教师：美国队长本名斯蒂夫·罗杰斯，原来是一个身体瘦弱的新兵，之后接受实验被改造成超级士兵，此后他的力量、速度、耐力都远超常人。他以美国队长的身份为美国在第二次世界大战中立下显赫战功。那么他在成为英雄的过程中遇到过哪些挫折呢？这些挫折和你遇到的挫折有相似之处吗？他又是怎样战胜这些挫折的呢？我们一起来探讨一下吧。（播放电影《美国队长》中征兵的一段视频：斯蒂夫·罗杰斯是出生于经济大萧条时期的一个家境贫寒的脆弱青年，因为看到纳粹在欧洲肆虐侵略的新闻而想入伍参军，但因为体弱多病被拒绝了。）

教师：此时造成罗杰斯遇到挫折的原因是什么呢？

学生：思考并回答。

教师：身高不够，身体瘦弱，也就是个人生理方面的原因。

教师：那么在生活中，你有没有遇到过因个人生理方面的影响而导致的挫折呢？

学生：结合自身情况进行回答。

教师：这方面的原因可以改变吗？

学生：思考并回答。

教师总结：有些能（如对于瘦弱，可以通过后天锻炼来改变），大部分不能（如身高，来自遗传）。金无足赤，人无完人。每个人都会有这样那样的问题，这些问题可能使我们遭受挫折，但是我们可以扬长补短，发挥自己的优势。

教师：除了个人生理方面的原因会让我们遭受挫折外，还有什么原因会造成我们的挫折呢？我们继续看罗杰斯的故事。罗杰斯参军失败，但是他一直不放弃。无意中得知了罗杰斯真心愿望的切斯特·菲利普斯将军决定给他一个机会，让他参加“重生计划”。（播放电影《美国队长》中主人公在军队训练时的一段视频：罗杰斯在军队训练时因为个人能力差而被其他人排挤。）

教师：此时造成罗杰斯挫折的原因是什么？

学生：思考并回答。

教师：个人能力、心理、品质等方面的原因。

教师：那么在生活中，你有没有遇到过由个人能力、心理、品质方面的原因而导致的挫折？

学生：结合自身情况进行回答。

教师：这方面的原因可以改变吗？

学生：思考并回答。

教师总结：在生活中，我们可能因为个人能力不足、心理不够强大等遭遇挫折。这时我们要不断开发自身的潜能，相信自己，不断调整自己，努力实践，争取成功。

教师：在军队的训练中，罗杰斯不断调整自己的状态，经过几个星期的测试，他被选中成为超级士兵的改造体，被注射了超级士兵的血清，终于拥有了最完美躯体。那么他之后是否就一帆风顺，实现自己上战场、为国效力的理想了呢？我们继续看。（播放电影《美国队长》中的一段视频：罗杰斯被政府包装成宣传的偶像——美国队长。他不再是普通的士兵，而是刻意制造的传奇。）

教师：此时造成罗杰斯挫折的原因又是什么？

学生：思考并回答。

教师：国家、社会的需要，也就是社会因素。

教师：那么在生活中，你有没有遇到过由社会因素而导致的挫折呢？

学生：结合自身情况进行回答。

教师：这方面的原因可以改变吗？

学生：思考并回答。

教师总结：依靠个人力量很难改变社会因素。当我们不能改变社会的时候，我们只能努力改变自己来适应社会的发展，或者当我们积蓄力量可以改变社会不良现状的时候，我们就可以为社会的更好发展贡献自己的一份力量。

教师：我们刚才一起探讨了美国队长的成长过程，我们发现即便是这样的英雄式人物也会因为很多原因遭受各种各样的挫折。下面我们来探讨漫威漫画的另一个人物，他的成长同样充满了坎坷。他是谁呢？他是一名普通的高中生，他牢记叔叔的话：“能力越大，责任就越大”，发誓要将自己的一生献给与犯罪行为做斗争。对了，他就是彼得·本杰明·帕克，也就是大家很喜欢的蜘蛛侠。我们来看看他遇到过什么？（播放电影《蜘蛛侠》中的一段视频：彼得的父母因为工作原因经常出任务，他们把儿子交给班叔和梅婶照顾，父母最后在出任务时暴露身份坠机身亡。）

教师：小彼得极力挽留也没能留住自己的父母，造成他的挫折的原因是什么呢？

学生：思考并回答。

教师：主要是他父母的工作，他的父亲是美国中央情报局的特工。也就是说，家庭因素造成了他的挫折。

教师：那么在生活中，你有没有遇到过由家庭因素而导致的挫折呢？

学生：结合自身情况进行回答。

教师：这方面的原因可以改变吗？

学生：思考并回答。

教师总结：在和同学们的接触过程中我发现，家长们望子成龙、望女成凤，对我们有很多的要求，但是我们也有自己的生活和需求，这之间往往会发生矛盾。这个时候就需要我们主动和家长沟通，互相理解、互相尊重。改变需要靠我们自己。

教师：好，回到电影中。小彼得在叔叔和婶婶的照顾下长大了，他在学校里面又是什么状态呢？是一帆风顺还是困难重重呢？我们继续看（播放电影《蜘蛛侠》中的一段视频：彼得在学校被同学欺负）。

教师：此时造成彼得挫折的原因又是什么？

学生：思考并回答。

教师：是学校里面的各种因素。那么在生活中，你有没有遇到过由学校因素而导致的挫折呢？

学生：结合自身情况进行回答。

教师：这方面的原因可以改变吗？

学生：思考并回答。

教师总结：有些可以被改变，如和同学之间的关系；有些暂时不能被改变，如高考、中考制度带来的一系列学习压力。

七、教学反思

课堂教学的终极目标不在于解决教材中的具体问题，而在于如何依据以人为本的教学理念，真正发挥学生在学习中的主体作用，培养他们分析和解决实际问题的能力，真正做到学以致用。本节课的目的就是让学生能够正确对待生活与学习中的挫折和压力，具备一定的心理承受能力和抗挫折能力。从一定意义上讲，学生只有经历一次次的挫折，经受锻炼，才能逐渐养成抗挫折能力。因此，在本节课中，教师精心创设情境，用学生自己的语言和感受来导入课程，引导学生正视挫折，让学生把困难与挫折作为人生中的一次次考验，作为磨炼自己的契机，激发他们敢于挑战困难、挫折的信心和勇气，培养昂扬向上的公民品格。这样一方面增加了他们经历挫折的体验，有利于他们总结功过得失，增强他们的抗挫折意识；另一方面，逐渐让学生学会以冷静、稳妥、积极的态度认识环境，对待生活，从容地面对挫折，增强他们对挫折的免疫力。