初中思政课程教学策略自主选择性验证

初中思想政治课程因材施教教学策略的自主性是指教师能够自主选择教学方式，根据自己的教学特点来予以确定。另外，初中生也可根据自己的学习特色与自主发展需要来选择接受初中思想政治知识的方式方法，以有效的因材施教来接受个性化的德育知识。教学策略的自主性将因材施教教育与传统教育区别开来，使初中思想政治教学走向特色教学之路有了可能。

苏霍姆林斯基曾说：“一切教育，归根结底就是自我教育。”思想政治教学将教学策略交还给教师、学生，也是为了激发教育主体的内在意识，使教师、学生能够对自己肩负的责任产生使命感与责任感，在这种激烈情感的驱动下促进思想政治教学活动的进展。但是，如果学生处处被约束，只知道服从而没有主体意识与创造意识，那么便无法调动学生的学习自主性，导致学生逐步沦为考试与学习的工具，成为只会得分的机器，进而扼杀学生的个性发展，使其缺乏应有的独立思考与学习能动性。从这个意义上讲，初中思想政治教学策略的自主性也是尊重教师、尊重学生主体地位、关注学生个性差异的外在体现。当学生拥有不选、选择、怎么选的自主权利之后，学生本身的个性也会在自主性的指导下得以加强与提升。而这种给予学生自我认知的自主选择也更有利于学生的健康发展。

在初中思想政治课程中实施因材施教教学策略时，学生的自主性将会有两点突出体现：第一，凸显学生的独立意识，让学生以更加负责的态度投入初中思想政治课程学习中，利用自己的学习特点与原有知识结构来主动完善认知体系，在自主中成就自我。第二，实现学生的自我教育。学生能够在自主选择与独立思考中展开自我教育，在自己主动安排、主动求索的活动中提高自己的学习积极性与学习主动性，并与教师、同学一起探讨自己感兴趣的问题，在这个过程中完成自己提前预设的学习目标。这个过程也是学生实现自我成长的过程，是体现学生学习能力与创造能力的过程。因材施教策略将会对初中生产生极大的激励与促进作用。下面，笔者将介绍“珍惜无价的自尊”一课的导学案和教案，以此来验证教学策略的自主选择性。

“珍惜无价的自尊”导学案

【学习目标】

（1）了解自尊的含义和表现。

（2）理解知耻是自尊的表现。

（3）认识到虚荣与自尊之间的差距，理解虚荣与自尊的关系。

【学习重点和难点】

重点：青少年进入青春期后自尊的特点。

难点：了解虚荣心的含义，理解虚荣心的危害。

【教学过程】

一、自主学习

（1）自尊即_____________________，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人_____________________。它是一种_____________________的心理状态。

（2）自尊的表现：注意_____________________上的修饰，举止方面的__________________以及行为后果，以期塑造更好的_____________________，赢得别人对自己的_____________________。

（3）做人不能没有_____________________，真正有自尊心的人，必定是知道_____________________的人。

（4）____________________是自尊的重要表现。

（5）虚荣心是一种追求表面上_____________________的心理。

（6）知耻与自尊的关系是怎样的？

二、合作探究，小组讨论、交流

第一，你能说说生活中某些人爱慕虚荣的具体表现吗？

第二，自尊与虚荣有什么区别？

三、课堂展示

分组展示课前预习和合作探究的内容，相互点评。可以一组展示另一组评价。学生展示完以后，强化记忆，巩固基本知识。

四、课堂练习

例1.上小学时，每次考试同学得多少分均会向全班公开，大家习以为常；上了中学，大家很不愿意公开自己的考分，考分低的同学更不愿意。这是因为（　）。

A.到了中学，同学间的学习竞争更加激烈

B.从小学到初中，同学性格发生了变化

C.随着年龄增长，同学的自尊心在增强

D.公开考试分数是毫无积极意义的行为

例2.当我们的某些长处受到他人肯定时，会感到格外高兴；当做了好事受到集体和他人称赞时，心情就十分舒畅。这是因为（　）。

A.我们获得了他人的看法和评价

B.他人对我们的评价总是肯定的

C.我们的自尊心受到了肯定，得到了满足

D.我们的虚荣心得到了满足

例3.知耻是自尊的重要表现，下列语句能体现知耻这一观点的是（　）。

A.他山之石，可以攻玉

B.耻不移，不知矣

C.失败乃成功之母

D.金无足赤，人无完人

例4.获得别人尊重的前提是（　）。

A.以自我为中心　B.自尊和尊重别人

C.在物质上帮助别人　D.能够分辨是非善恶

例5.著名画家徐悲鸿有一句名言：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这主要告诉我们（　）。

A.做人要有自尊　B.做人要有自信

C.不能狂妄自大　　D.应该尊重他人

五、拓展提升

辨析题：“看自己一朵花，看别人豆腐渣”这种观点对吗？为什么？

六、学习反思

学生把本节课的收获与不足写出来，相互交流。

“珍惜无价的自尊”教案

【教学目标】

知识目标：第一，了解自尊的含义和表现。第二，在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。第三，懂得知耻是自尊的表现。(www.xing528.com)

能力目标：第一，初步学会全面分析自己，评价自己。第二，学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。第三，学会掌握尊重他人的方法。

情感态度与价值观目标：第一，不断地尝试体验自尊带来的快乐。第二，在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重的感受。

【教学重点和难点】

重点：对自尊的理解，教会学生如何尊重他人。

难点：对尊重他人和人格概念的理解。

【教学内容】

一、第一框：“自尊是人人都需要的”

导入：播放香港回归的视频。

讨论：回想起这些情景，你有怎样的感受？根据你的理解，解释一下这种尊严和欢乐是怎么样产生的？

目的：通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。

引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一种健康良好的心理状态。自尊能使人体验到快乐与感动。

通过生活与学习中的实际例子，让学生在体验中感受自尊的存在以及由自尊带来的快乐。每个人都有不如别人的地方，只要自己尊重自己，就可以通过努力赢得别人的尊重。

举例子：“耻辱戒指”。

“耻辱戒指”起源于著名的加拿大工学院。有一年，这所学校的一个毕业生在接受加拿大政府委托的建桥任务时，因设计失误，导致桥梁倒塌。加拿大政府因此蒙受了重大经济损失，加拿大工学院也声誉扫地。但该校并没有掩饰、隐瞒这件事，而是收购了倒塌桥梁的钢材，将其打造成一枚枚戒指，取名“耻辱戒指”。从那以后，这所学校的毕业生在领到毕业证的同时，会领到一枚“耻辱戒指”。他们把“耻辱戒指”戴在左手无名指上，以牢记过去的教训，激励自己奋发图强。在这种精神的激励下，加拿大工学院的毕业生们取得了非凡的成就。

加拿大政府从中受到启发，为每一个官员建立了个人廉政档案，并配发了胸牌。如果哪位官员从政不廉，将会被记入个人廉政档案，并在胸牌上标示出来，成为终身的耻辱，其功能相当于“耻辱戒指”。通过这种手段，加拿大政府成功遏制了官员的腐败风气。久而久之，制度的力量深入内心，加拿大官员都自觉地以贪污受贿为耻，所以很少出现官员腐化堕落的情况。加拿大的清廉指数也稳居世界前列。

“办事就要找人，找人就要花钱”是一种不良的社会风气，人们有意无意地接受了这种病态逻辑。一名落马官员曾忏悔道：“当初我也痛恨官员腐败，但为官久了，看周围的人都把权钱交易当成家常便饭，我因行事清正廉洁反而显得不近人情，后来对自己的要求一放松，就被拉下了水。”由此可见，缺乏羞耻感的不良社会风气影响巨大。

不良的社会风气和人心缺乏羞耻感的道德沦丧往往互为因果，造成恶性循环，以至于腐败现象层出不穷。因此，当务之急是要扭转不良世风，重塑“以廉洁奉公为荣，以腐化堕落为耻”的荣辱观，使人知荣辱、明是非。

其实，我国传统文化中早就有礼、义、廉、耻的人生信条，这和加拿大的“耻辱戒指”有异曲同工之妙。如果每一个官员都能自觉地在心中戴上“耻辱戒指”，那么就能时刻提醒自己廉洁自律，从而防患于未然，进而改良风气，净化人心。

议一议：“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？

引出知耻和自尊之间的关系：做人不能没有自尊，真正有自尊的人必定是知道羞耻的人。知耻是自尊的重要表现。唯有知耻，才有自尊。

结合教材中“帮小明制订改造方案”指出一个人有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转化为优点。通过书中第8页“自尊的烦恼”说明什么是虚荣以及虚荣与自尊的关系。

二、第二框：“尊重他人是我的需要”

导入：通过上节课的学习，说一说你所理解的自尊是什么？

引入：我们对自我的认识是根据他人对自己的评价与判断而形成的。也就是说，我们的自尊常常是在他人的鼓励、认同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活动：教材中第9页“给我自尊的那个他”。

活动开展时可播放轻松、舒缓的音乐。学生在小组内交流“和他交往的故事”。

他人对我们的尊重与关爱，使我们充满了自豪与快乐。那我们也有责任去维护他人的尊严，这是自尊的需要。

演一演教材中第10页的情景，让学生思考有没有类似的经历，通过小组表演让学生感同身受。

说明：尊重他人，就是尊重自己。

活动：感动续写，让我们用自己的热情、尊重与关爱去温暖他人，让我们共同回味那温馨的一刻。

体会：同样的自尊，同样的快乐。

总结：为什么要尊重他人？①尊重他人是自身的需要也是自我完善的需要。②自尊的人懂得尊重他人。③尊重他人就要意识到他人同我们一样需要自尊。

三、第三框：“彼此尊重才能赢得尊重”

导入：演一演《晏子使楚》的故事。

问：晏子为什么坚持从大门进？

说明：自尊的人最看重自己的人格，决不做有损人格的事。维护人格对自己有着重要意义，维护人格对自己所代表的国家、集体也有着重要意义。

引入一则故事：以前有一支旅行队，当一切置办齐全时，队长发现还缺少两样东西，于是他大声叫道：“我们还缺少一个犹太人和一条狗。”一个犹太人听到了，便回敬道：“我和你一起，不就齐全了吗？！”

说明：要维护人格，捍卫尊严。

想一想（教材中第13页）：遇到下列情况你会怎样想，怎样做？在你身边有类似的事例发生吗？

说明：要维护自己的人格，提高对自尊的理解。

议一议：遇到下列这些情况，你会感到自尊受伤害吗？

（1）有些人说话尖刻，不注意他人的感受，常常直抒胸臆，直指问题。

（2）有些人爱说笑话，活跃气氛，虽然并不针对谁，但有时使人感到尴尬。

（3）有人认为，在对待自己的有可能引起他人耻笑的缺陷上，敢于并善于自嘲也是一种达观的生活态度，它帮助我们轻松化解流言蜚语。你同意这种观点吗？

说明：自尊要适度。

想一想：那么怎样正确面对别人的批评与议论呢？

说明：我们应该做到“有则改之，无则加勉”。无关紧要的事情忍让一下就过去了。

讨论教材中第15页的事例：陶校长为什么反而给他四块糖？

分享：以小组为单位合作，演一演自己在生活中是如何尊重他人的。

总结：①尊重他人的表现：对他人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。②如何做到尊重他人：一是要站在对方角度看问题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。在相处时发生碰撞、产生矛盾是不可避免的，面对不同的个体，要想做到彼此尊重，就要宽容大度。只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正赢得自尊。我们应掌握更多与人相处的技巧。

【教学反思】

本课让学生从多角度把握自尊，在体验中感悟什么是自尊，知道知耻是自尊的重要表现，区别虚荣与自尊。让学生明白自尊与尊重他人之间的关系以及人与人之间应该怎样彼此尊重，使青少年的自尊心得到充分发展。通过现实生活中的例子和学生自身的情境表演，完成教学任务，把握重点和难点问题。