初中思想政治课教学策略选择

辩证唯物主义认为，对象性关系的确立是组织人的对象性活动的前提条件，而这种关系的确立又是认知主体主动选择的过程。也就是说，认知客体不会自发进入认知主体的认知领域，初中生也会根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的、认可的学习内容作为学习对象。同时，初中生对外界信息的接受、改造等也是需要经过选择、筛选与重新组合的。

当思想政治课程能够充分激发学生的潜能时，学生便更易于找到符合自己个性化学习特点的学习方式，而达到这一学习效果的前提便是满足学生的自主选择权，让学生享受学习主体的快感。在学生进行自主选择时，教师应进行指导，也应创设相应的学习条件。这是为了让学生根据自身个性特点实现个性化发展，进而促进学生的个性化成长。在选择中，学生也应学会合作、学会思考、学会生存，最终实现全面发展，教师要帮助学生保留自己的个性特征，体验学习与成长的快乐。下面，笔者将以“品味生活”同一课的不同教学设计，来展示不同教师与学生所选择的不同教学策略。

“品味生活——情趣与兴趣”教学设计1

【教材分析】

本课是第六课的深化，是第七课的出发点，学好本节课有助于学生认识到情趣的来源及情趣的意义，为下一节正确区分情趣的雅与俗奠定基础，为他们树立正确的人生观、价值观指明方向。

【教学目标】

情感态度与价值观目标：使学生正确认识自己的生活情趣，发挥名人效应，并使之成为学生努力的方向，树立可持续发展的观念。

过程与方法目标：以学生自主探究为主线，通过小品、漫画、表演、辩论等活动形式来创设情境，培养学生的实践精神和创新意识。

知识与技能目标：挖掘学生的自身资源及课外资源，分析情趣的来源和情趣的意义，培养学生搜集信息、处理信息的能力及交流与合作的能力。

【学情分析】

初一学生的思想不够成熟，容易情绪化，对事物的喜好没有定性，并且很难认识到情趣对他们个人成长成才的重要意义。但他们思想活跃，渴求知识，因而需要教师加以引导，使之积极、主动、独立地学习。

【设计理念】

依据“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切”新理念，以“全员参与、自主探究、师生互动、合作交流、求异创新”为课堂教学的指导思想。转变教师角色，使之成为教学活动的组织者、引导者，成为教材使用的开发者、创造者；转变教学方式，充分发挥学生的主体地位。在教师的引领下，使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人，为学生的终身发展奠定基础。

【教学方法】

本着教学有法、教无定法的原则，根据实际需要采用情境教学法、讨论法、谈话法，让学生自主合作学习。

【教学手段】

采用多媒体教学的方式。这种方式直观、快捷，图文并茂，能够调动学生的学习热情。

【教学过程】

一、导入新课

师：情趣可以说是人的一种生存状态，一种具有艺术意趣的生活方式。有情趣，就是懂得生活的艺术化、情感化。人们追求情趣，就是要学会以多种多样的艺术的生活方式来充实自己的生活，长久保持一种健康向上的生态与心态，别让心灵荒芜、光阴虚掷（多媒体播放短片《朱德的兴趣爱好》）。从短片中可以看到，朱德同志拥有广泛的兴趣爱好，他的生活也因此而富有情趣。情趣与兴趣有何关系呢？中学生应该培养什么样的情趣呢？

二、情趣与兴趣（板书）

（一）情趣源于兴趣（板书）

师：人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，人们就会对生活产生愈加浓厚的情趣，也就愈加热爱生活。即使是在生活中最黑暗的时刻，人们也一样能找到心灵的安慰（多媒体播放《烈火中永生》的片段）。

师：电影《烈火中永生》中的“小萝卜头”在那样恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，以他那童真的稚雅憧憬着美好的未来。

拓展材料：第二次世界大战后，一个叫沃尔特斯的美国人在法国巴黎的大街上看到一片片瓦砾、废墟，很担心地问当时美国驻巴黎办事处主任哈里曼：“你看他们能重建家园吗？”“能，他们能做到。”“什么东西使你这样肯定呢？”沃尔特斯问道。“你能看见他们地下室里的桌子上放着什么东西吗？”“放着一盆花。”“对！”哈里曼很有信心地说道：“任何一个民族，当他们处在这样一个凄惨的境地，还能想到在桌上摆设一些花，就一定能在废墟上重建家园。”

由此可见，情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣。同时，情趣通过兴趣表现出来。高雅情趣体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。心理健康的人总能从日常生活的平凡小事中，发现乐趣，体验情趣。

学生活动：介绍自己的兴趣爱好，并展示，如爱好集邮者的集邮册，爱好旅游者的照片或视频，小制作、小发明、绘画作品、音乐表演。

我国的一位学者曾说：“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”丰富多彩的生活，给了人们丰富的体验，人们也在生活中尽情地感受着美的存在。例如，自然界中的日月星云、花鸟虫鱼、园林风光、江河湖海、森林大地，给人们带来了无尽的诗意享受；文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、建筑等一系列的优秀作品，让人们感受到了艺术的无穷魅力。艺术，源于真实的生活。在绚丽多彩的生活画卷中，衣着、外貌、人性时时给我们美的感叹。

多媒体播放图片：自然风光、美术作品、舞蹈、建筑等。

多媒体播放音乐：古琴曲《广陵散》《小放驴》。

总之，生活中有许多新鲜的、美好的事物，就是在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让人们感受到了生活中的美。

（二）情趣中的雅与俗（板书）

学生谈看完漫画（如图6-1所示）之后的感受。

师：这幅漫画以毛笔草草勾出图形，有种特别的韵味，令人回味不尽，常看不厌。郑振铎在看过《人散后，一钩新月天如水》这幅画后说：“虽然是疏朗的几笔墨痕，画着一道卷上的芦帘，一个放在廊边的小桌，桌上是一把壶，几个杯，天上是一钩新月，我的情思却被他带到一个诗的仙境，我的心感到一种说不出的美感……”作者对世事人心的敏感细察，对儿童的挚爱，对自然的倾心和对于人生的执着，经由笔端源源地发泄出来，几乎不加雕饰，自然天成，丰子恺漫画的魅力就在这里。事实上，真正的艺术品，是具有教化意义的，又是富有生活情趣的。它们让人在怦然心动的同时体味到生命的乐趣。这就是高雅情趣的无限魅力。那么什么是庸俗的生活情趣，什么又是高雅的生活情趣呢？它们对人有什么不同的影响呢？

学生活动：联系当地社会风气、文化氛围及自己的兴趣爱好讨论、分析哪些情趣是高雅的，哪些是庸俗的，为什么？或者选择当地热播的电影或电视剧让学生各抒己见，点评其是真正的艺术还是格调低下、粗制滥造的商业俗物。

庸俗的活动：通宵达旦地打游戏机、抽烟、酗酒、口出污言秽语、阅读不健康书刊和影视片等。高雅的活动：唱歌、跳舞、参加体育运动等。

通过讨论与分析，让学生明白高雅情趣与庸俗情趣相区别的标准：健康、向上、文明、科学。

学生活动：学生谈自己读到一本好书、欣赏一幅妙画后的感受以及集邮、收藏、养鱼等各种兴趣爱好对自己生活的影响。

图6-1　丰子恺的漫画

师：我们知道情趣有高雅和庸俗之分。庸俗的情趣损害人的身心健康，使人丧失远大的志向；而高雅的生活情趣有益于个人的身心健康，有利于开阔眼界和开发智力，有助于提高道德文化修养。因此，我们要学会鉴别，择其善者而从之，其不善者而改之。

最后总结出：高雅的生活情趣对社会与自然界中的事物和景象的理解是深层次的，它不仅可以拓展人们的事业，培养人们多方面的能力，还能作用于人的思想、感情，影响着人的性格、情操，甚至整个心灵。生活情趣低级、庸俗的人，往往看不到生活中丰富多彩的一面，也看不到生活的美好远景，只看到眼前的事物，追求暂时的快乐。庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心发展，甚至有害于身心健康。

活动1：心灵汇通。

按照兴趣分组，学生以最具代表性的兴趣选择自己的组。

请问：①当你从事你所感兴趣的事情时，有没有同书中主人公一样的感受，交流一下当时是怎样的一种心境、一种体验，能不能表达或表演出来？②分析一下兴趣有什么特点？③在你广泛的兴趣爱好中有没有比较偏爱的，或一直坚持去做的？④有些兴趣是不是已经成为你生活中不可缺少的一部分？

总结：情趣在兴趣基础上产生，通过兴趣表现出来，是高一层次的兴趣。好比一座成功的金字塔，广泛的兴趣爱好是基础，在此基础上产生情趣，可见情趣源于兴趣。

【承转】

师：同学们，你们知道吗？无论是基础兴趣，还是高一层次的情趣，在生活中有时也会给你、父母、教师带来苦恼，现在让我们挑战第二关。

活动2：激情言论。

师：我设计了一棵智慧树，树上有三样宝物，每点击一样宝物，就会出现一个让你们感兴趣的问题。谁来点击？

问题1：中学生应不应该读课外书？

问题2：谈谈你对上网的看法？

问题3：对不感兴趣的科目应不应该学？

【承转】

师：通过我们的分析，你们认为情趣对我们每个人的成长重要吗？有多么重要？让我们挑战第三关。

活动3：再攀高峰。

师：谁能说说你的生活情趣给你带来的重要意义吗？还有，能不能说一说情趣在一些成功人士成长道路上发挥了什么作用？

拓展材料：有一次，瓦特用茶壶烧水，水开了，热气顶起了壶盖，他紧紧地盯着壶盖一动不动，姑妈说他在偷懒。然而就是这样一个具有强烈好奇心的孩子成了著名的发明家。

列举比尔·盖茨、爱迪生、鲁班等。

师：面对成功人士的成才之路，你们有什么感想？

【承转】

师：你们知道吗？这时你们的情趣又上升了一个层次，这就是志趣。所以我们每位同学都应努力将生活中暂时的、一般的兴趣升华为长远的志趣。这样成功的作为又多了一项，你们也会走向成功的金字塔，有信心吗？我对你们充满期待，下面我就来检验一下，你们到底具有多少潜能达到这个层次，来挑战第四关。

活动4：我的舞台。

师：把你想开发的、存在潜能的情趣展示出来。（笔墨、纸砚、剪刀、彩纸、萧、笛、口琴、球等，能说的说，能跳的跳，能展示的展示，兴趣小组可以合作。）

最后把学生亲手制作的作品回赠给他们，作为对本节课的回忆，并让学生努力培养、发展自己的情趣，因为它会让学生品味到生活的乐趣和成功的喜悦。

【教学反思】

第一，以询问的方式导入，可以拉近师生之间的心理距离，为师生平等交流、平等对话创造了一个真诚、民主、温馨、和谐的心理氛围，有利于激发学生的学习兴趣。

第二，给学生自由交流的时间和空间，挖掘生活中的精彩片段，可以使学生充分发现自己、意识到自己的存在，从而增强他们的情感体验过程，培养他们的合作精神和与人交往的能力。

第三，可以针对学生的成长需要和生活体验，适当地对教材内容进行拓展和升华，引导学生确立积极进取的人生态度，提高自主学习、合作探究的能力。同时，师生互动、生生互动，又使师生关系焕发出迷人的光彩。

第四，采取的案例要紧紧抓住学生的心理特点，面向一切学生，帮助学生独立思考，提高其分析问题、解决问题及语言表达的能力。在唇枪舌剑的辩论中，教师要尊重学生独特的心理体验，鼓励学生的质疑和对教师的超越，使个性得以张扬。同时，培养学生用辩证的观点去看待事物的发展。

第五，要给学生展现个人魅力的空间和舞台，让学生体会成功的喜悦，激励他们主动地去实践、发现、尝试，从而使本课情感态度与价值观的目标得以实现。

【教案点评】

一方面，通过大量的事例帮助学生理解；另一方面，要让学生联系自己的实际情况讨论、分析，深化认识。让学生了解情趣与兴趣的关系，认识高雅与庸俗的区别及对人的不同影响。

“品味生活——情趣与兴趣”教学设计2

一、导入

我在设计本课导入时，依据实际情况，采用体验导入法。通过开展师生共同参与的脑筋急转弯活动创设情境，师生在情境中共同体验：当人们在做自己感兴趣的事时会发自内心地感到快乐。

教师总结导入：同学们，在刚刚结束的活动中，我们共同体验到一个人融入兴趣中的快乐。本节课我们也将共同探讨一个与兴趣有关的话题，让我们将快乐进行到底（板书：情趣与兴趣）。

二、新课

依据教材结构及教学内容，我将新课部分分为四大板块：自主发现、问题探究、拓展延伸、说疑解惑。

（一）自主发现

在这一板块，我设计了两个环节：依题假猜、验证猜想。

首先，在板书后马上引导学生对课题进行假猜，引导学生谈谈本节课我们可能学到哪些知识。设计本环节的目的是保留学生在导入环节已有的学习情热，同时将学生学习的热情引导到本课的学习中来。

其次，在学生发言后，适时总结，同时提出自己对于题目的假猜，运用小黑板展示给学生。然后，引导学生自主读书，验证自己的猜想，同时请学生帮助教师验证一下教师的猜想。这样，学生带着急于验证自己猜想的渴望以及希望帮助教师的激动心情开始了自主发现活动。这时，班级内平等、自主、和谐的学习氛围也就产生了（教师在设计自己假设时，要给学生“留白”，也就是不要面面俱到，要给学生一定的“空间”）。

最后，在总结学生发言基础上进入第二板块：问题探究。

（二）问题探究

1.情趣与兴趣的关系

情趣与兴趣的关系是本课的一个难点，它的突破程度直接影响着以后教学内容的教学效果。在突破这个难点时，我设计了三个环节：前提补偿、事例分析、寻根问底。(www.xing528.com)

在“前提补偿”环节，我将兴趣和情趣的含义利用小黑板展示给学生，然后引导学生结合二者的含义初步分析兴趣与情趣的关系。设计本环节的主要目的是想让学生从二者含义的角度对情趣与兴趣的关系有一个初步模糊的认识（在学生模糊认识的基础上，想进一步探究二者关系时，教师可以引导学生进入第二环节）。

在“事例分析”环节，我展示了能体现情趣与兴趣及二者关系的事例，先引导学生结合情趣与兴趣的含义分析哪一个是兴趣、哪一个是情趣，然后引导学生分析二者之间的关系。

学生通过以上两个环节的探究体验，对情趣与兴趣的关系有了一定的认识，但认识是零散的、片面的，缺乏全面性和系统性。这时应依据学生的认知情况，引导学生进入第三环节。

在“寻根问底”环节，我引导学生分组讨论，对情趣与兴趣之间的关系进行总结与归纳，并适当联系实际进行举例论证。得出的结论如下：兴趣是情趣的来源，情趣是通过兴趣表现出来的。

以上三个环节的设计是一个由抽象到具体、由一般到特殊的过程，学生通过以上三个环节的探究体验，实实在在地参与了知识的形成过程和结果的产生过程，同时培养了分析问题、总结归纳问题和理论联系实际论证问题的能力。

在学生对情趣与兴趣的关系有了较为明确的理解的基础上，开始学习第二个教学内容（师：刚才同学们明确了情趣与兴趣的关系，尤其是对情趣了解得较为深刻，那么我想请同学们谈一下自己在生活中的情趣）。

2.生活处处有情趣

在处理这个教学内容时，我设计了两个环节，即“亮出你自己”和“走近最可爱的人”。在“亮出你自己”这一环节，引导学生谈一下“你生活中有哪些情趣”，并引导学生谈一下“你的情趣是如何产生的”，请学生说说当时的情况。设计这一环节的目的：首先是承上，是与上个教学内容的衔接。同时，是对前面兴趣与情趣关系的一个验证。其次是启下，通过对学生的发言交流进行总结，让学生体验到“生活中处处有情趣”。教师适时板书：生活中处处有情趣。

我在引导学生畅所欲言后，总结归纳：生活中处处有情趣。并且延伸渗透：情趣的种类也是多种多样的，不同的人有不同的情趣，但在现实生活中，有些人却体会不到情趣，这不是因为他在生活中缺少情趣，而是因为他缺少发现。教育学生要善于发现生活中的情趣，进而引出这样的榜样就在我们生活中，从而进入第二个环节：“走近最可爱的人”。

在“走近最可爱的人”环节中，我通过指导学生认真阅读书中第72页事例材料，引导学生分析：水兵身上体现出哪些情趣？这些情趣对他们有什么意义？我们从中学到了什么？在学生交流后，我再总结。设计这一环节的目的是让学生认识到：同样的情趣对于不同环境的人来说可能意义是不同的。教育学生生活越是艰苦，越应乐观地看待世界，积极培养自己的情趣，体验生活的美好。同时，为学习第二框“追寻高雅生活”做了铺垫。

以上两个环节的设计，不但使学生体验到生活处处有情趣，更让学生认识到：情趣可以点缀我们的生活，亦可激发我们的斗志。这也为通过情趣的作用去分析情趣的雅与俗起好了调子。

3.情趣的雅与俗

对于这个教学内容，我设计了三个环节：现场点评、链接现实、真相大白。在“现场点评”这一环节，我引导学生分成四组分别就书中第73页四幅彩图中的情趣进行了讨论，小组代表发言点评这些情趣的作用。设计这一环节的目的是想让学生明白：能让人身心健康的情趣，能让人提高智力、开阔视野的情趣，符合科学要求的情趣，能使人上进的情趣等，都是高雅的情趣。在这个环节过后，引入第二个环节。

在“链接现实”这一环节，我利用投影仪展示“一些地方人逢年过节通宵打麻将，为一些小钱大打出手”的事例，引导学生分析不良情趣的危害。设计这一环节的目的是想让学生明白：对人们身心有害的情趣，使人萎靡不振的情趣，与科学精神相背离的情趣等，都是庸俗情趣。

在以上两个环节铺垫的基础上，引导学生进入第三个环节。在“真相大白”这一环节，我引导学生结合上面两个环节讨论，对比总结到底什么样的情趣是高雅的，也就是总结高雅情趣的表现。通过学生讨论，我引导学生得出结论：高雅生活情趣的表现是健康的、向上的、文明的、科学的。

通过以上三个环节的教学，学生由表及里地参与了知识形成以及结果产生的过程，培养了团队精神及合作意识，也锻炼了对比探究的能力。

到此，新课内容结束，即问题探究板块的教学结束。我引导学生过渡到下一板块：拓展延伸。

（三）拓展延伸

在本环节，我引导学生谈一谈如下问题：①自己身边人的情趣，哪些是高雅的？哪些是庸俗的？②对于家人或身边人的庸俗情趣，你应怎样做？

设计这一环节的目的：首先是对以上所学知识的一个反馈，其次是学以致用，使知识走进学生的生活，对学生在生活中怎样认识情趣有一个导向作用。同时，为学习“抵御生活中的诱惑”做了一定的铺垫。

（四）说疑解惑

在本环节，我引导学生提出自己的疑惑。通过教师讲解或全班交流解决问题。

三、小结

引导学生谈体会，教师总结指导。

“品味生活——情趣与兴趣”教学设计3

【教学目标】

情感态度与价值观目标：注重对学生兴趣、爱好的培养，引导学生积极参与，激发学生的兴趣和好奇心，使学生感受高雅情趣对生活的益处。

能力目标：培养学生观察、感受、体验生活的能力。培养学生自主探究、合作交流的能力。培养学生运用知识独立思考、解决问题的能力。

知识目标：知道情趣与兴趣二者的关系如何。

【教学重点和难点】

重点：对兴趣及情趣的认识。

难点：情趣与兴趣二者之间的关系如何。

【教学过程】

一、导入：播放古筝曲子

师：同学们听听这首美妙的曲子，你们知道它是由什么乐器演奏的吗？

生：古筝。

师：我很喜欢听古筝弹奏的曲子，特别是在一个充满阳光的星期天，放上一首曲子，泡上一杯茶，捧上一本心爱的小说，这种感觉真的很惬意。我也很喜欢看书，从书中我们可以获取知识，陶冶情操，滋养心灵。看书是我的兴趣爱好。那么同学们有些什么兴趣爱好呢？现在就让我们先来做一个小调查。

（发放“学生兴趣爱好调查问卷”（见附录1），讲明填写规则。）

师：好了，现在让我们来举手示意，有多少同学爱看课外书？

（学生举手。）

师：有多少同学爱听音乐？

（学生举手。）

……

师：同学们的兴趣十分丰富多彩，那么在做一件自己感兴趣的事时，你会以怎样的态度来对待呢？

生：认真的……

师：今天我要为大家讲一下小玉同学的故事，她也有自己的兴趣爱好，并且很投入，可是她得到了怎样的结果呢？

（幻灯片展示“小玉的故事”。）

师：了解了小玉的故事后，我们发现她也很喜欢看书，可是她得到了怎样的结果呢？

生：成绩一落千丈。

师：那么为什么小玉的成绩会一落千丈呢？

生：……

师：为什么看口袋书就会使成绩一落千丈呢？口袋书到底是一种怎样的书呢？

生：……

师：难怪小玉的成绩会一落千丈了。让我们来帮帮小玉吧！治病要治根，我们要找到小玉沉迷于口袋书的原因，让我们来换位思考一下，为什么小玉喜欢看口袋书呢？

（学生畅所欲言。）

师（引导出）：原来小玉的学习生活十分紧张，她是为了轻松一下，而口袋书的内容又正好比较轻松。我们知道学习之余放松一下自己是没有错的，小玉错就错在选择了一个不良的兴趣爱好。可能在开始的时候，看口袋书只是小玉的一时兴趣，但长此以往，它成了小玉生活的一部分，形成了一种情趣。再加上小玉看的口袋书内容十分庸俗和消极，小玉也就形成了一种低级、庸俗的情趣。试想一下，如果再这样下去，是否有利于小玉的身心健康？

生：不利。

师：是啊，低级、庸俗的情趣不利于我们青少年的身心健康。那什么才是高雅的情趣呢？小玉又应该如何选择呢？通过刚才的小调查，我发现同学们其实都有自己的兴趣爱好。相信同学们从中也会有很多的体验，在今天这堂课上就让我们来交流一下，同时告诉小玉什么才是良好的兴趣爱好和高雅的情趣。

二、开展课堂讨论

要求如下：①你之所以这样建议，是因为你经历过，有切身感受；②你在日常生活中是怎样做的？从中你收获到了什么？③以小组讨论的形式。

针对学生课堂生成的资源，适时进行点拨。根据几次试讲情况，特定几种预设进行点拨。

预设1：学生建议多看课外书。

展示诗歌《假如生活欺骗了你》。

假如生活欺骗了你

（俄）普希金

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急，

忧郁的日子里需要镇静，

相信吧，快乐的日子将会来临，

心儿永远向往着未来，

现在却常是忧郁，

一切都是瞬息，

一切都将会过去，

而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

师：请问大家从诗中读出了一种什么样的情感？

生：一种积极、乐观的精神。

师：的确，这首诗的作者是俄国著名诗人普希金，当时他被充军到边远地区。作者通过写这首诗来鼓励自己。

师：我说这是一首好诗，因为作者通过它来鼓励自己度过难关，而读诗的我们也能从中体会到作者对美好生活的追求，体会到一种积极乐观的精神。试想如果我们能在平时的生活中多看好诗和好书，从中去发现乐趣，体验情趣，那就一定会形成一种高雅的情趣。

预设2：学生建议听听音乐。

师：你为什么喜欢听音乐？

生：……

师：今天，我带来了几首曲子，大家听听。你们能从中听出什么？（推荐《黄河大合唱》《天亮了》，在播放过程中介绍歌曲背景。）

师：听音乐也是一种良好的情趣。在听音乐时我们的神经得以放松，疲劳得以解除。同时，从歌中我们也可以了解到一段历史，体味一种情感，感受到生活中的美，即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。

三、总结

师：今天我要感谢同学们提了这么多好的建议给小玉，同时我们感受到了很多的高雅情趣。高雅的情趣可以给我们带来很多的益处，那么怎样才能追寻一种高雅的生活情趣呢？这是我们下堂课要探讨的内容。谢谢！

从这三个案例中可以得知，不同的教师所选择的教学策略是不一样的，而且不同的初中生所产生的学习反应与学习感受都是不一样的。而因材施教的教学策略的选择性正是为了凸显教师的教学特长与教学机智，充分发挥学生的学习主体作用，实现个性化、特色化教学成长。教学策略的选择性也从另外角度指出了教学策略的自主性，即教师、学生能够根据具体的教学内容来自主选择教学策略，不必遵守固有经验与固有方式。