不同学段的特点及其对思维与学习能力的影响

虽然大多数初中生都有上述这些思维特征，但初一、初二、初三三个学段也会影响初中生的思维特征与学习能力。也就是说，每个年级的学生会体现出不同的思维特征。

1.初一心理特点

（1）成熟性与幼稚性的统一

从童年到少年，学生的身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。但从童年到少年之间的过渡是逐渐的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。其自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到教师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给教师和同学留下好印象；但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遭遇挫折时又盲目自卑、泄气，有从众心理。

（2）独立性与依赖性的统一

初一学生不愿让大人管，但在学习和生活中遇到具体困难时又希望得到教师和家长的帮助。

（3）新鲜感和紧张感的统一

初一学生对新环境、新教师、新同学、新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，他们又会感到紧张。所以教师要对其加强养成教育，注意心理辅导、情绪辅导、青春期教育和自我意识的教育。同时，开展学法指导，即学习方法、学习习惯及时间分配等方面的指导。还要注意不要对其不管不问，也不要严管，注意把握好二者之间的度。

（4）初一学生的重要事情

第一，适应。从小学生转变为中学生，初一学生对周围的环境、教学的方法、生活的节奏等都需要适应，适应的快慢在很大程度上决定着学生在初一甚至整个初中阶段的成绩。所以初一学生的很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。(www.xing528.com)

第二，养成。初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，还要打好学习习惯的基础。重视养成教育，就是让学生尽快养成端正的学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法。

第三，基础。课程的难度是渐进的，所以通常在刚开始的时候，学生都会觉得比较简单。在初一阶段，学生不要追求难度和进度，要重视基本概念的学习、剖析和应用。只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

2.初二心理特点

初二学生的年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生进入了青春期，不管是男生还是女生，其身体都发生了许多变化。青春期的学生开始对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感等均需要家长和教师的引导。但社会和大部分家长对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使学生产生青春期烦恼。初二学生的另一心理特点是表面上什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理。由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪以及逃避、说谎、破坏等不良行为。另外，初二学生的独立性有较大的发展，自尊心增强。

随着对周围环境的熟悉，初二学生对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；加上初二是青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点。在这个阶段，如果教育得当，学生的学习成绩就会有一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。初二的学生进入了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味的说教非常抵制。所以在这段时间里家长一定要多和学生沟通，随时了解学生的心理变化，及时给予学生需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证学生在健康的心理轨道上发展。

3.初三心理特点

初三学生的独立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同教师平等地讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。他们的心理趋于定型，学习成绩相对稳定，而且他们的观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。另外，他们的学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为其将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育，使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能考入理想的高中。

在分析了初中生的学习特点之后，教师便可结合学情与思想政治课程的具体学科特点来分析因材施教教学活动的实施特点。下面，笔者将对此进行介绍。