初中思想政治课案例教学：优势多多

1.让学生学会独立思考

传统的灌输式教学只会告诉学生怎样去做，且会以理论传授作为主要的教学方式，理论知识很少会被应用在实践之中。这也导致初中政治课程的教学内容出现了不实用、枯燥乏味的问题，使得初中生的学习积极性受挫。而且在传统的课堂教学中，初中生只需要在课后背诵教师的笔记、教材的重点知识便可应付政治考试，许多初中生开始接受与依赖这种被动的学习方式，从而逐步丧失了独立思考的能力。在案例教学法中，初中生将会就解决问题的方案进行思考与合作，主动与教师、其他学生进行经验交流，以他人之长补自己之短，所以这种被动接受的方式已不再适合初中政治教学的需要。在案例教学法的驱动下，初中生也会主动进行思考，将在灌输教育中丧失的思考能力与探究能力重新拾回来，进而掌握政治学科的学习规律。另外，在案例教学法中，初中生也能体会探究学习的乐趣，尤其是通过自主学习与探究学习获得进步与提高的经历会让他们喜欢上案例探讨互动。

2.改革政治课堂结构

除了转变学生的学习方式外，案例教学法的实施也会直接改变教师的教学理念与课堂结构。传统的政治教学方法是教师讲、学生听，至于学生听没听、听懂了多少，教师并不在乎，因为学生只需要通过政治测试并努力考取高分即可。在这种教学方法下，初中政治课堂结构是比较单一的、静态的。但是，案例教学法是不同的。

在案例教学法中，初中生首先需要消化案例，即查阅与案例有关的学习资料，扩充自己的理论知识范围，然后在课堂上与教师、其他学生进行讨论。案例教学法改变了“课上听课，课下练习”的教学模式，将课堂当作合作探究的场所。而且在课前搜集资料与拓展学习中，一些政治素养较高、学习能力较好的初中生还能够在自学中进行缜密的思考，尝试自行提出解决问题的方案。若自主提出方案的初中生较多，那么初中政治课堂便成为探究方案最优化方式的场合，师生之间的互动与交流也会自然而然地得到加强。如此看来，案例教学法是改革初中政治课堂结构的重要途径。

另外，由于初中生会根据自己的理解进行案例解释，而这些解释并不是教师预设的，所以教师需要及时补充政治理论知识，以便应对初中生可能提出的各个问题。由此，全体师生便会形成积极向上、主动探索的风气，从而改变师本教育的被动教学局面。(www.xing528.com)

与传统的注入式教学方式不同，案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中，学生被定位在特定情境中，需要根据政治学习来对多变的形势做出独立的判断和决策，并在此过程中锻炼自我综合运用各类知识、经验分析和解决问题的能力。所以在案例教学法下，初中政治课堂教学不再是知识本位教学，而是让初中生形成学习能力、分析与解决问题能力、创新能力等多种能力的教学。

3.重视动态交流

案例探究与案例探讨常常使初中生在沟通与合作中产生思维碰撞，这种活动可改变静态的政治教学局面。实际上，教学活动本就是一种动态的交往、互动过程，即便采用的是传统的教师讲、学生听的方式，也是一种信息单向传递的动态过程，但是这种教学很难让初中生产生积极的思维活动。

在案例教学法下，初中生需要在独立思考、协作学习与互动交流中完成学习任务，完成案例分析。因此，在初中政治教学中使用案例教学法，能促使初中生学会沟通与合作。在合作中，初中生必然会与自己的同伴进行沟通，相互交流意见，所以他们能够在此过程中学会沟通，学会尊重他人、关心他人，同时增强了说服别人以及聆听他人的能力，提高了自己的人际交往水平，从而逐步提高社会适应能力。

总而言之，案例教学法的有效应用能够切实增强初中思想政治的教学实效。初中政治教师应努力拉近教材中的知识和生活的距离，架起沟通课内与课外、教材与社会的桥梁，增强初中思想政治课育人的实效性。案例是现实问题的缩影，它反映的是社会大课堂中真实的生活。初中思想政治的案例教学一方面可以弥补教材内容滞后性和容量有限性的不足，实现教学资源的共享与优化配置，激活学校小课堂；另一方面能够丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，扩大学生的视野，提高学生对教材中基本理论的理解和应用能力，增强理论的可信度和说服力，解决学生的思想认识问题，提高学生的思想觉悟和社会实践能力，最终达到知行统一。