探究涉及的活动十分广泛且复杂，学者按照不同的分类标准将其分为不同的类型。从师生所起的作用程度来说，可以将其分为定向探究与自由探究；按照学生的思维方式，可以将其分为归纳探究与演绎探究。定向探究又被称为指导型探究或部分探究。定向探究是指学生所进行的各种探究活动是在教师提供的大量指导与帮助下完成的，包括教师提供的具体教学事例与程序，需要学生自主探究来找到问题的答案，也包括教师给定的要学习的专业概念与原理，由学生自己发现它与具体事例的联系。自由探究也被称为开放型探究或完全探究。自由探究是指在展开探究学习的过程中，教师的指导与帮助是很少的，学生需要独立完成学习与探究活动。教师的作用主要是为学生提供相关的资料，教师主要起着活动的辅助与组织作用。自由探究是由学生独立完成的，不仅耗时，而且极易出错，因为课堂教学并不适合大量使用自由探究，否则很难完成教学计划。归纳探究是指学生通过获取一系列的资料以及观察、分析这些资料，逐步形成假设，并且通过检验之后再次形成相关概念、原理或者得出某种概括。归纳探究的特征是“经验先于概念或原理”。归纳探究促使学生积极动手、动脑，并在此基础上获得学生的理解。学生不仅能够获取有效的科学知识，还能够在这个过程中形成技能与科学的态度，促使自己的个性得以健康发展。舒尔曼认为，教师只提供概念或者原理，由学生自己探究它们与具体事例的实质性联系，便是演绎探究教学。很多实践表明，在学习难度较大时，演绎探究教学效果最好。然而，在初中思想政治教学中，课题探究的种类主要有发现式教学、问题式教学与创新式探究教学。这三种教学方式是最常见的探究教学方式，其中，创新式探究教学是问题探究性教学所追求的最终目标。(www.xing528.com)
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