教学目标并不仅仅是指知识技能，更为重要的是让学生具备学习愿望、学习能力及社会适应能力，满足未来社会生活的基本需要，具备适应未来社会生活的各种素质。新课程改革确定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，就是为了以知识为载体，以过程和能力为主线，始终贯穿情感态度与价值观教学，来促进初中生综合素质的不断发展。
布卢姆认为，认知领域的目标可以被分为六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合、评价。识记是最低层次的认知目标，却是其他目标的基础，如果没有基本的识记目标，其他目标就相当于空中楼阁，根本无法实现。从某种程度上说，三维目标是一个整体，学生在知识、技能的学习过程中一定会有某种态度、情感倾向，可能是积极的，也可能是消极的。思想政治课程是德育课程，需要初中生以某种情感与态度完成知识内化与情感体验，在情感驱动下提高道德判断和认知的能力。从这个意义上说，道德并不是教师教出来的，而是学生自己选择、体验与践行的结果。
首先，教师要处理好知识性与思想性的关系。思想政治课程是思想之学，成功的思想政治教学会同时追求知识性、趣味性、科学性、教育性、思想性，还要突出课程的感染力。其中，知识性解决的是知与不知的问题，是一种手段、载体。思想性则是思想政治教育的目的，实现目的需要手段与载体，所以教师绝不可为了片面追求情感教学而忽视了知识传授。教师也应在思想政治课程传授中体现思想政治课程的性质。因此，在思想政治教学中，教师应以丰富的知识为载体，否则将会导致德育教学空洞无物。在生活化教学法下，教师则需要适度引入生活中的实例与事例。可以说，只有正确处理好知识性与思想性的关系，才能更好地体现出思想品德课程的学科性质。
其次，处理好感性材料和理性认知之间的关系。生活是最好的教学素材，为了落实统一的三维目标，教师应灵活处理感性材料与理性认知之间的关系，教师应选择最恰当的感性材料引导学生进行自主、合作、探究活动，使其在分析、归纳与综合中得出理性认知。感性材料是让学生产生认识的基础，理性认知是教育教学的基本目标。思想政治教学则是在学生的感性认知与理性认识之间建立一个桥梁，促使学生实现由感性认识到理性认识的飞跃与进步。但不管怎样，思想政治课程的教学目的本就是让学生认识社会、参与社会、融入社会，所以以生活化资源来促使学生思考人生、思考现实是十分重要的。
知识与能力目标是初中思想政治课程得以实施的基本要素，是提高初中生道德认知能力的基本条件，也是落实能力教学与情感教学的基本载体。过程与方法目标是联系知识与情感目标的基本媒介，是让学生形成正确的人生观、世界观与价值观的基本要素。情感态度与价值观目标则是初中思想政治课程的教学目的，是让学生成为有爱心、有上进心、有责任感、有荣誉感的高素质公民的本质要求。下面，笔者将介绍一则将三维目标贯穿于初中思想政治教学活动的真实案例。
“珍爱生命”单元主题教学设计
适用年级：七年级。
所需时间：4课时，课外1周。
【主题单元学习概述】
（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况、单元的学习重点和难点，解释专题的划分和专题之间的关系、单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300～500。）
生命是大自然的奇迹。自然万物构成一个共存共荣的生命大系统，我们每一个人的生命都孕生于自然界并依赖于它。没有大自然的恩赐，我们的生命就丧失了存在的可能。所以，我们应该对大自然抱有敬畏之心、感激之心。也正因为如此，让初中生体会包括大自然在内的所有生命的尊贵，认识到保护环境、爱护动植物对自身健康成长的重要性以及对他人生活的重要意义；体会生命的可贵，并在此基础上热爱生活，积极地投入生活，让自己的生命更有意义、更有价值，让自己的生活更为丰富，就成为思想政治教学的基本目标。根据思想政治教育的目标和学生的成长需要，教材安排了“珍爱生命”这个单元。该单元主要围绕“生命宝贵”“人生多彩”“青春闪光”三个问题展开，从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境的思想意识、觉悟及相应的道德行为习惯；启发、引导学生积极探索人生的意义，懂得只有通过创造才能实现人生的价值；让学生体会青春是人生发展的重要时期，要珍惜青春，升华人生，创造人生的辉煌。
【主题单元学习目标】
（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标。）
知识与技能：了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康。学会从大自然以及人们的相互关系中体会生命世界的多彩、神奇、珍贵。培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
过程与方法：通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考多彩神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命；与大自然和谐相处。在辅之以理论指导的基础上，通过“实践与评价”活动，正确认识人类与自然的密切联系，提高环境保护意识，善待野生动物、保护野生动物，并通过爱心行动付诸实践。通过“阅读与感悟”中的散文《生命的光辉》，领悟生命世界息息相关，学会用心去观察和爱惜这个美好的世界。结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解生命、人类生命与自然界、环境保护等问题。
情感态度与价值观：以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。
【对应课标】
（说明：学科课程标准对本单元学习的要求。）
了解神奇的生命世界，感受生命之美；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责；培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
【主题单元问题设计】
（1）为什么生命是精彩的？
（2）我们需要什么样的多姿多彩的生命世界？
（3）如何提高环境保护意识，善待生命？
（4）你将如何尊重生命、珍惜生命、善待生命？
【专题划分】
（说明：除了说明将主题单元划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题1：生命世界美丽神奇（1课时）。
专题2：生命需要彼此尊重（1课时）。
专题3：珍爱生命、善待生命（1课时）。
【专题1：生命世界美丽神奇】
所需课时：课内1课时，课外1周。
一、专题学习目标
（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应。）
第一，通过参与“精彩的生命”活动了解相关知识，体会生命的多彩、神奇。
第二，通过本节课学习，关注身边的动、植物生存状况，树立爱护地球家园的意识。
第三，努力提高学生观察、概括、表达的能力。
二、专题问题设计
第一，为什么我们的生命是精彩的？
第二，为什么动、植物的生存状况堪忧，这会带来怎样的后果？
第三，为什么要树立爱护地球家园的意识？
三、所需教学环境和教学资源
（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源。）
教学环境：多媒体教学设备。
信息化资源：学生课前收集有关动物或植物的图片资料、幻灯片等。
常规资源：教材、教案以及与本节教学相关的卡片和工艺品等。
其他支持资源：百度云盘、U盘、可移动硬盘等。
四、学习活动设计
（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。例如，本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计问题的探究完成学习任务。）
（一）活动：观察与感受——精彩的生命
活动目的：通过观察以及描述对自然界生物的喜爱，感受生命世界的多彩、神奇。
准备工作：课前安排学生收集有关动物或植物的图片资料。
过程指导：
第一步：分小组讲述自身喜爱的动、植物，并展示有关图片资料，与组员分享。
第二步：每个学生用自己喜欢的词语对自身喜爱的动、植物进行描述，并阐述喜爱该动、植物的理由。
第三步：小组长代表本组成员把图片及理由进行整理分类，与其他各组交流分享。
评价指导：让学生通过自己的观察、资料的收集，感受生命世界的多彩、神奇。教师注意观察学生的表现，及时给予指导和肯定。
（二）补充活动：寻找神秘药方
活动目的：让学生通过观察，亲身体验自然与生命所呈现的美。
活动过程：
第一步：向学生讲述故事。“很久以前，有人就告诉我们，在美丽的校园（或公园）里，住着一个仙婆婆。爱哭的孩子不要哭，她就守候在你身边；烦恼的孩子不要愁，她就笑坐在树枝头。敞开心扉、睁开双眼，寻找仙婆婆；仙婆婆，请告诉我，神秘的药方何处寻。”
第二步：分组到校园或公园寻找“神秘的药方”（发下学习单）。
第三步：一段时间后回来集合（教师要注意把握时间，时间太短会使学生太紧张而无法充分观察、感受，时间太长又会使学生松散）。
第四步：发给每人一张镂空的卡片，让学生夹着窟窿向太阳光看去。
第五步：将收集的事物分享（在何处寻获，何为有用，何为无用，过程如何，感觉如何）。
第六步：将所收集的东西组合成小小工艺品（根据实际情况不要求将全部收集物都用上），全班展示。
评价指导：教师要给予充分的时间让学生去寻找、观察、发现，让学生与环境加强互动；教师要注重学生的亲身体验，引导他们在这过程中体验发现的惊奇，体验自然的美以及内心的喜悦，感受大自然的神奇力量。
评价要点：
知识方面：了解自然界生物的相关知识，丰富学生的知识构成，并具有科学性。
能力方面：收集的资料应准确、细致，在成果展示与交流环节应表达得流畅、自然。小组合作，分工明确，效率较高。
情感方面：体验自然之美，感受大自然的神奇。(www.xing528.com)
【专题2：生命需要彼此尊重】
所需课时：课内1课时。
一、专题学习目标
（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应。）
第一，学会进行主题调查。
第二，以身边的动、植物伙伴为题，调查本地动、植物物种及其生存状况。
第三，能够以小组为单位，交流调查结果和感受。
二、专题问题设计
第一，为什么生命需要彼此尊重？
第二，我们应如何更好地尊重生命？
三、所需教学环境和教学资源
（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源。）
教学环境：动、植物生存情况调查表。
信息化资源：学生课前收集整理的资料，相关动、植物网站。
常规资源：教材、教案、教具等。
其他支持资源：百度云盘、U盘、可移动硬盘等。
四、学习活动设计
（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。例如，本专题由几个课时组成，则应分课时地描述每个课时的学习活动设计，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计问题的探究完成学习任务。）
（一）活动：物种调查
活动目的：进一步体会生命世界的多彩、神奇；爱护环境，保护动、植物。
准备工作：视学生的情况，教师简要介绍动、植物的分类以及物种的含义。
第一步：向学生提出要求，明确任务和做法，拟订调查方案。
第二步：学生调查。一种做法是实地调查，可以两三个人为一组进行。注意进行必要的安全教育，如果学校的动、植物资源比较丰富，也可以选择在校内进行，或选择附近的公园、山头。另一种做法是利用网络进行更大范围的调查，如我国的生物物种情况，濒危动物生存状况，人类保护动、植物资源的努力。
第三步：分小组合作，灵活运用各种方式，交流调查结果和感受。
第四步：组织全班交流。小组派代表展示调查成果，畅谈心得体会。
第五步：教师小结点拨。
评价指导：教师注意观察学生在小组组成、分工、拟订调查方案、调查过程、整理调查结果等过程中的表现，给予必要的指导。尤其是注意培养学生的学习态度、观察能力、分析问题的能力与合作精神，对做得好的学生及时进行表扬。
（二）补充活动：伤心的地球
活动目的：认识人类活动给地球带来的各种环境问题，使学生对自己的生存空间——环境的变化有所认识，提高环境保护意识。
活动过程：
第一步：教师展示相关环境问题的图片。
第二步：教师分析每一张图片的内容以及分析其产生的原因。
第三步：组织学生讲述身边环境问题的事例。
第四步：分小组进行情境设想活动，以小短文形式描述“如果人类继续盲目地破坏、污染环境，未来的地球将会变得怎样”。
第五步：讨论人类应该采取哪些措施来补救自己所造成的环境问题。
评价要点：
知识方面：具备相关背景知识。
能力方面：调查方案科学，方法恰当；小组合作，分工明确、效率高；调查记录详实、认真。
情感方面：学生对自己生存空间的变化有所认识，提高环境保护意识。
【专题3：珍爱生命、善待生命】
所需课时：1课时。
一、专题学习目标
（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应。）
结合所学知识，搜集相关材料，努力形成理论与实践的良性结合。最终加深对人类与环境关系的认识，从而建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，建立和他人、社会、自然的良好互动关系。
二、专题问题设计
第一，你所知道的野生动物受到哪些摧残？
第二，你认为残害野生动物会带来什么严重后果？
第三，你觉得我们应该怎样与自然和谐相处？
三、所需教学环境和教学资源
（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源。）
教学环境：黑板美化，宣传标语，多媒体教学设备。
信息化资源：学生课前收集整理的典型事例和故事；由文档、图片、视频等构成的幻灯片。
常规资源：教材、教案、教具等。
其他支持资源：百度云盘、U盘、可移动硬盘等。
四、学习活动设计
（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。例如，本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计问题的探究完成学习任务。）
活动：思考与分享——野味餐馆前的对话。
活动过程：
第一步：阅读教材提供的典型事例和故事，或展示收集到的其他资料。
第二步：分组讨论“你对善待野生动物、保护野生动物与延续人类生命的关系有什么新的认识，你会怎样做”。
第三步：每小组派出代表在班里交流。
第四步：教师小结引导。
评价指导：本活动是一个热点话题，重在明理，提高认识，以理导行。教师注意了解学生在这方面的认识，有针对性地加以引导。
评价要点：
知识方面：学生获取了相关知识储备，并巩固了前期所学。
能力方面：学生收集的资料详实，在成果展示、交流环节积极主动、自然大方。小组合作，分工明确，效率较高。
情感方面：有利于学生树立崭新的人生观、自然观，有助于学生养成保护自然环境的思想意识、觉悟。
从这个案例可以看出，知识、能力与情感目标始终贯穿于初中思想政治教学活动之中。教师应全面将三维目标贯穿于思想政治教学之中，以便促进初中生的全面发展。
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