1.李秉德在《教学论》中的教学方法分类
按照教学方法的外部形态以及相对应的这种形态下的学生认识活动的特点，李秉德把我国中小学教学活动中常用的教学方法分为以下五类。
第一类方法为“以语言传递信息为主的方法”。这是指教师通过运用口头语言向学生传授知识、技能的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
第二类方法为“以直接感知为主的方法”。这是指教师通过实物或直观教具的演示以及组织教学参观活动等，让学生可以利用感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法，包括演示法、参观法等。
第三类方法为“以实际训练为主的方法”。这是指教师通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能与技巧的方法，主要包括练习法、实验法、实习作业法。这种教学方法是以学生的实践活动为特征的，通过实践活动让学生的认识水平得到高层次的发展，把技能转化为技巧。
第四类方法为“以欣赏活动为主的教学方法”。这是指教师在教学活动中，创设一定的教学情境，或者利用特殊内容和艺术形式，让学生通过体验事物的真善美，来陶冶性情和培养正确态度、兴趣、理想和审美能力的方法，如陶冶法。
第五类方法为“以引导探究为主的方法”。这是指教师组织和引导学生通过独立探究或研究活动而学习知识，形成技能和发展能力的方法，如发现法、探究法。
2.黄甫全提出的层次构成分类模式
黄甫全认为，从具体到抽象，可以将教学方法分成以下三个层次。(www.xing528.com)
第一层次为原理性教学方法。这种方法解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果，如启发式、发现式、设计教学法、注入式方法。
第二层次为技术性教学方法。这是指向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合的教学方法，在教学方法体系中发挥着中介作用，如讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法。
第三层次为操作性教学方法。这是指不同学科教学中的具体方法，如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课的写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法。
马玉龙和喻成成对于教师应该如何进行教学展开了研究，并且对互动教学、启发教学、语言运用技巧这三个方面进行了介绍，他们对教学方法的研究可以放在任何一个学科中。王晓军对新型的师生关系进行了研究，他以教师的教与学生的学为基础，探讨了一些教学方法，为教师的教学提供了很好的借鉴意义。在提高课堂效率、帮助教师更高效地利用课堂45分钟方面，郑妍提出了五条有效的教学方法，杜慧慧更是结合自己的教学经验，呈现了高校课堂的开展方法。很多学者也提出了关于多媒体教学、课堂讨论、课后实践的教学方法。在新课程改革实施以后，很多教育工作者对提高课堂效率的教学方法进行了研究，如孙淑珍的《浅谈新课改中的课堂教学方法》。陈玉瑜根据几个教学环节，如备课、上课、考核与评价，对课堂教学方法进行了详细的说明，陈小波和徐磊则是从转变教师与学生的传统观念这个角度，对课堂教学方法进行了研究，提出要建立课堂改革的质量保障体系。
在下面几个章节中，笔者将全面分析与汇总目前能够提升初中思想政治教学效率的几种教学方法，以便让广大读者更加具体地了解初中思想政治课新教法的具体内容。
【注释】
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2000.
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