巴班斯基的最优化教学理论：初中思政新教法

巴班斯基在1977年出版了《教学过程最优化》一书，全面阐释了教学过程的最优化理论。巴班斯基认为，如果教师能够选择与教学环节最适合的教学形式与方法，那么整节课的教学效率就会大大提高。教学过程最优化是指教师与学生应该要花费最少的时间与精力来获得最好效果的教学方法。教师应该根据具体的情况，选择并设计出最佳的教案，并且在实践中灵活使用，从而收获最佳的教学效果。最优化教学理论应该包括以下两个方面。

1.教学过程的最优化标准

教学过程最优化的基本标准包括两个方面：一方面是效果与质量标准，这个标准是指在具体的教学条件下，教师应该最大限度地使学生获得最大化的收益；另一方面是时间标准，这是指教师应该尽可能在最短的时间内完成教学需要。

最优化教案的形成包括以下过程：分析教学目的与教学任务；分析学生的学习情况；教师进行自我分析；在已知条件下选择最佳的教学手段与方案；确定完成任务的周期并且逐步完成；按照最优化的标准来判断教学任务的完成情况。

2.教学论体系的最优化(www.xing528.com)

教学内容应该符合教育发展的综合要求，要求如下：教师要让学生多掌握一些基础知识与技能；教师应该要培养学生崇高的思想与积极的态度；教师要促使学生各个方面得以健康发展；教师应该在实际的教学活动中突出教学内容的本质因素，节省教学时间，并且避免教学的重复性，根据班级、学生等进行差别对待，让不同的学生在规定的时间内完成不同深度、广度的学习。

巴班斯基将教学方法分成如下三类：激发和形成学习动机的方法；组织和实施学习活动的方法；检查和自我检查的方法。在选择具体学习方法时，教师也要考虑六个准则：教学方法必须符合教学规律与教学原则；符合教学目的与任务；符合教学内容的特征；符合学生以及班集体的学习需要；符合现有的教学条件与规定的时限；符合教师本身的可能性。

巴班斯基认为，有如下比较普遍的教学规律：教学和教育过程受人的需要的制约；教学过程与整个教育发展过程相联系、相统一；教学过程依存于学生实际的学习可能性，包括学生学习的外部条件和学生自身的身心素质；教学过程依存于一定的外部条件，如物质、卫生、道德、心理；教学是相互联系、辩证结合的，教师应该要充分激发出学生的学习自觉性与主动性；教学内容是由教学任务决定的；教学方法与手段也是由教学的任务与内容决定的；教学组织形式是由教学的任务、内容与方法决定的；教学过程中的所有要素相互联系。教学过程最优化的方法体系包括以下基本方法：综合规划学生的教学、教育和发展任务，注重学生的全面发展；深入研究学生，落实具体的学习任务；根据教学大纲重新选择教学内容，确定重点知识，优化教学内容；根据具体情况选择相应的教学方法；实现差异教学；为最优化创造必要条件；具体情况具体分析，根据实际情况随时调整教学活动；确保效率最高化与质量最优化。

巴班斯基的教学理论抓住了教学论中的关键问题，也对我国的初中思想政治课程的教学实践起到了一定的积极作用。但是，这种教学理论的实施过程比较烦琐，也不利于培养学生的创造力。