德国范例教学论：教学原则与步骤

德国的范例教学论曾与布鲁纳的结构主义教学理论、赞科夫的发展性教学理论并称为世界上最具影响力的三大教学论流派。德国的范例教学论是由瓦根舍因与克拉夫基等在20世纪五六十年代创立的。范例教学就是通过一些关键性的问题与典型实例，让学生理解一般的知识。范例教学论主张在教学中坚持基本性、基础性、范例性。基本性是指教给学生基本的知识与基本理论，帮助学生理解学科的知识结构；基础性是指学习内容是一些基础的与现实生活、未来发展密切相关的知识，适应学生的智力发展、知识储备、生活经验等；范例性是指教学内容应该有启示作用，帮助学生摸索出学习规律，让学生能够举一反三。

在教学原则中，范例教学坚持四个统一，即教学与教育的统一、解决问题与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一、主体与客体的统一。在教学程序中，范例教学包括四个步骤。第一，范例性地阐明“个”，即以典型的事例说明事物的特征，帮助学生掌握事物的本质特征。第二，范例性地阐述“类”，即归纳出事物的普遍特征，帮助学生做好“个”到“类”的迁移。第三，范例性地掌握规律，即进一步加强对某类事物的认识，掌握规律性。第四，获得关于世界的切身经验，这能够帮助学生正确认识自我、认识世界。(www.xing528.com)

范例教学思想能够更好地解决知识激增与学生学习时间受限之间的矛盾，在历史、政治、地理等学科中得以广泛应用。范例教学对于教师要求很高，因为教师必须要收集构成学科基本性、基础性的范例，还要促使学生形成规律性的认识，所以一直到20世纪60年代，范例教学法也没有达到人们想要的效果。