学习型学校组织的基本内涵

彼得·圣吉的学习型组织理论问世以来，就在世界范围内引起了广泛关注和轰动，各个组织和团体都竞相把建设学习型团队组织作为自身改革发展的目标，直到今天，学习型组织的改革和建设依然深刻影响着许多管理者关于组织团队建设的行为。在教育领域，继终身教育理论之后，终身学习的思潮又进一步影响着人们对于教育变革的理解，在构建学习型素质社会的思想影响之下，教育改革者们已经认识到，学习不仅仅是学生权利和义务，作为教学主体的教师同样需要学习，而且教师学习的能力和成果直接影响到教学的效果，因此，在学校组织管理和教师团队建设方面，构建学习型学校组织就成为顺应时代浪潮和教育发展的必然选择。

所谓学习型组织就是通过对环境和组织氛围的培养与改造，建立起来的一种高度融合的、符合人性的、扁平化的、能够持续不断学习和发展的团队组织。这种组织可以全力以赴的工作，完成所有艰难的任务，能够团结一致的创造组织的愿景，并通过不断的共同学习，相互协作，突破组织能力的上限，最终实现组织价值最大化的目标。简言之，学习型组织能够把工作与学习高度融合，实现个人价值和组织价值的高度统一。习型组织能够充分发挥出组织所有成员的积极性和创造性，因此，学习型组织的综合绩效水平要高于组织成员个体绩效水平的总和。(www.xing528.com)

成熟的学习型组织具备一些共性的特征：其一，扁平化的组织层次。相比于其他的组织结构，学习型组织更加注重一种弹性的组织结构建设，组织决策层和执行层不再是简单的上下级的关系，而是一种网状的横向联系，从决策到执行中间的传递层次很少，最大限度地提升了组织的效率和执行力。其二，咨询化的组织关系。在学习型组织中，组织成员之间可以彼此学习，相互咨询，共享信息，整个组织状态就如同一个咨询公司一样，所有员工都成为自己学习和咨询的对象，以此来实现信息的高度共享。其三，开放化的组织系统。学习型组织不仅是组织内部成员的相互学习，组织本身作为一个统一的整体，它又是社会系统的一部分，整个组织系统与社会大系统有机结合起来，并对社会其他组成部门采取开发化的组织形态，不断从社会大系统中学习和吸收新的知识和信息。其四，自主化的组织管理。在对组织成员的管理上，学习型组织强调成员的自主管理，即给予组织成员以最大的自主权限，使其自主选择合作成员、自主确定团队目标、自主选择策略实施改革、自主检查和评价改革成效、自主总结问题和经验，通过一系列的放权和自主化的管理模式，能够更好地发挥组织成员的主动性和创造性，释放出巨大的组织力量和集体智慧。其五，模糊化的组织界限。由于学习型组织的系统是开放化的，是高度融合与社会大系统之中的，因此，学习型组织就没有明确的组织边界，在学习型组织中，不仅组织内部成员可以相互学习交流，共享信息，而且还重视同组织外部的横向交流和垂直交流，组织与组织之间，组织与社会之间相互交流学习。其六，持续化的组织学习能力。学习型组织的学习过程和学习能力是可持续的，不仅是组织内部个体的学习需要持续进行，而且整个组织的集体学习能力和学习行为也是持续的、一贯的。可持续化的组织学习能力，是学习型组织的显著特点。