高效教学：教师角色重构为学习组织者

教师角色是随着教育理念和时代发展的变化而变化的，尤其在新课程改革的今天，在传统教师角色和定位的转变已经成为教育发展的必然。随着课改的深入，基础教育学校重质量和重效率的趋势越来越明显，教师如何定位自身的教师角色，如何在高效教学和高效学习过程中发挥自身的专业优势，实现新时代教师角色的转变与重构，已经成为今天的教师需要深度思考和迫切回答的问题。

通过对教学模式和学习模式的论述，我们已经发现，传统的教师角色和职业定位已经不能适应今天课程改革和高效学习的需要，教师角色面临整体的转型与重构。具体而言，我们认为在高效教学和高效学习模式下，今天的学校教师需要完成以下三个方面的角色重构：

（一）教师作为课堂的组织者

在传统课堂中，教师往往是知识的权威者，甚至是知识的唯一源泉，教师在课堂上处于中心地位，对学生进行单向的知识灌输，这种“教师权威论”和“教师中心论”已经严重脱离和阻碍了今天学校教育的发展，因此，必须打破这种教师角色观，把教师角色从知识权威转变成学生学习的组织者和课堂教学的组织者。教师作为课堂教学的组织者，其主要任务和目的就是要实现课堂教学的高效有序的组织和引导，主动地为学生的高效学习创造条件，尤其是要在组织课堂教学中善于发挥学生的主观能动性，让学生自主学习。这就要求教师在进行课堂组织的过程中做好几方面的工作：首先，关注学生的主体性。在课堂教学组织过程中，教师要善于激发和发现学生的主体性，利用一切教学手段激发学生学习的主动性，尤其是激发学生的学习兴趣和内在动机，并加以引导，使学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，同时，注意营造轻松愉快的课堂教学氛围，使学生在良好的环境氛围中实现自主乐学。其次，尊重学生的主体地位。素质教育的理念认为，教师是教的主体，而学生是学的主体，因此，在课堂上学生也具备充分的主体地位，教师应当充分尊重学生的主体地位，彻底转变传统的“教师中心”地位，把课堂还给学生，站在学生的角度思考问题，从学生的经验和生活实际出发，开展有利于学生能力培养和学习能力提升的教学组织活动。

（二）教师作为学习的引导者(www.xing528.com)

在高效学习和学习共同体理念的指导之下，学生的学习方式已经发生了根本性的变化，而这种学习方式的转变必然导致教师课堂教学方式的转变，纵观今天的课堂教学实践，教师的教学方式已经从传统的灌输式教学逐步转向了启发式教学、参与式教学、探究式教学等多种教学方式。我们可以看到，在教师教学方式转变的过程中，教师角色也在随之发生变化，今天的教师已经从以前的单纯的知识传递者，变成了学生学生的引导者和参与者。在自主学习方式的影响下，学生的学习是主动地和积极的，但这种自主学习不是放任不管的学习，而是需要引导的学习，尤其在新知识的获得和探索上，教师需要对学生的学习做出有效引导和帮助，包括对学习内容的选择，学习过程的指导，学习结果的评价等都需要教师引导和参与。在学习共同体理念的指导下，教师还作为学生学习的具体参与者，与学生共同学习，共同成员，使学生感觉到教师是他们学习组织中的一员，教师以一种平等的学习者的身份参与学生学习指导，而不是权威者的形象对学生的学习施加影响。

（三）教师作为教学的研究者

在新课程改革的今天，要求教师不仅仅能进行课堂教学，而还要求教师要具备一定的教育教学研究能力，能够在教学和实际工作中不断发现问题，研究问题，从而有效地解决问题。作为基础教育一线教学的老师，其一项重要的工作就是要去研究一线的教的问题和学生的学的问题，做研究型的教师。简言之，今天的老师不仅要会教书，而且更要会做研究。其实，会教书的前提也是建立在会在研究的基础之上的，今天我们处在一个知识爆炸和知识更新飞速发展的时代，所有学校教育的知识都是不断更新和变化的，学生的学习方式和知识水平也是在不断变化的，如果一个老师不能有效地对这些问题加以研究和掌握，那么他将很难适应学校教育的要求。因此，为了适应复杂的教学情境和知识更新的新情况，新时代的教师必须成为一名学与教的研究者，尤其要能在教学一线中研究学生，研究教学规律，不断提升自己的教学能力和教师专业水平。