高效学习的特征与科学分类和高效执行有关

高效学习，尤其是学生在课堂和学校教育中的高效学习不同于一般性的学习，自有其独特的亮点和学习特征。在表现形式上，高效学习应该具备以下特征：

（一）科学性

高效课堂来源于高效教学和学生的高效学习，而无论是高效教学还是高效学习都离不开科学方法的指导和运用。因此，高效学习的首要特征必然是学习方法的科学性，即高效学习必然是一种科学的学习。这种科学性指能够根据具体的学习内容，遵循学习规律，选择和运用有效的学习方法，按照科学的程序来学习，并能够对影响学习效果的因素进行适时的把控和调节，以使学习效果达到最优状态的学习模式。如学习者能够根据学习任务的多寡合理地分配学习时间，能及时复习学习内容，能科学合理利用客观环境等。总之，高效学习的科学性要求学习者能够对所学内容进行系统化、条件化、结构化的理解和认知，使自己真正理解所学知识和信息。

（二）积极主动性

高效学习是高效率、高效果、高效益的统一，要实现这三者的有效协同和有机融合都离不开一个最核心的条件，那就是学习者本身的主观能动性的充分发挥和运用。这也就自然表现为了高效学习的另一大特征——学习者的积极主动性。纵观所有高效学习者无一不是具有主观能动性的主动学习者，尤其是在知识爆炸和课堂教学形式多变的今天，要想成为一个高效学习者，必须要充分调动和发挥自身的积极主动性，主动思考、主动参与、主动学习、主动反思才能在较短的时间内学得更多的内容，也才能更加轻松而愉快的掌握更多的知识和技能。

然而，学习者主观能动性的发挥，培养和激发学习者对所学内容的兴趣和好奇心是一项重要前提。因此，发挥学习者的积极主动性其实就是要培养和保护学习者的学习兴趣，使学习者完成从“苦学”到“乐学”的转变，把学习当作一种爱好，而不是一种负担，从而在轻松愉悦的状态中发挥自己的主观能动性，取得高效的学习效果。可见，高效学习积极主动性是一种建立在学习者浓厚学习兴趣之上的主动思考和主动学习。(www.xing528.com)

（三）协同性

面对日新月异的科技发展和知识更新的信息化时代，个体的埋头苦学和单打独斗早已不能适应今天学习型社会的需要。在互联网和信息化时代，一个高效的学习者必然要学会从集体和团队学习中吸取营养和经验，而高效学习也必然是建立在团队合作基础之上的协同性学习。高效学习的这种协同性首先表现为对学习内容的科学分类和高效执行。高效的学习集体能够根据学习内容的特点和规律进行科学分工和高效合作，善于整合不同学科、不同领域知识的联系和内在逻辑，从而在任务分工上做到科学合理。其次，这种协同性还表现为学习者之间的高效配合和优势互补。高效学习的协同性是一种真协同，是一种建立在充分发挥学习者各自学习优势基础之上的互助性学习。即集体中的每一个学习个体都能够最大限度地发挥自己的优势和特长，为集体学习目标的实现贡献力量，同时也为其他学习者提供自己最优的学习方法和学习成果，有效协助其他学习者在最短的时间内掌握学习内容，极大地提升了学习效率和质量。

（四）生成性

众所周知，知识的习得一方面有赖于外在环境的影响和教育的作用，另一方面也有赖于学习者本身的领悟和内化。即学习成效的取得是外部客观因素与学习者内部主观因素共同作用的结果，因此，高效学习也必然是这两种因素共同作用下的学习。在这两种因素中，学习者的内部主观因素无疑具有更直接的决定性作用和效果，因而也更能反映学习的效率和成果，这也就自然地表现为了高效学习的最后一个特征，即高生成性。高效学习是一种生成性的学习，这种生成性一方面指学习者在学习和掌握了大量旧知识基础之上对知识的重新解构和再创造的过程，即生成和创造出新知识的过程。另一方面，这种生成性也包括学习者对已有学习方法和学习模式的改进和再创造，不断突破固有的学习理念和思维方法，不断创造和改进自己学习方法的过程，不断创造更高效的学习方法和模式的过程。可以说，生成性是高效学习最显著的特征，任何一个高效学习者和高效学习模式都必然具备对学习内容和方法的高生成性。