高效学习：速成与高效果的平衡

研究高效学习，实现课堂教学的转变，除了对高效学习的概念做出明确地界定以外，还需要我们队高效的学习的内涵进行进一步解读，更加深入地理解高效学习的内涵和本质才能有效运用高效学习的方法和策略，促使教师在课堂教学和学生学习指导上真正从一般性学习向高效学习的转变。

（一）高效学习是一种高效率的学习

从我们对高效学习的概念界定和认识中，我们不难发现，高效学习首先应该是一种追求高效率的学习。学习效率是指在获得一定学习效果与取得该学习效果所消耗的学习资源的比值。学习资源一般包括学习所使用的时间、精力、资金以及其他物质和精神条件。我们平常所说的学习效率主要是以时间投入的多少来衡量学习效率的，所以学习的高效率就是在学习目标明确时，追求耗时少，速度快，成效多的一种学习，而当学习目标不明确时，则是追求在单位时间内收获多，成效显著的一种学习。由此可见，这种高效率的学习实质上是追求一种“速成”式的学习，偏重于追求学习的速度，或者在单位时间内学习的效果、获得和吸收的内容多的一种快速学习模式。

课堂教学中的高效学习当然也是一种追求速度和效率的学习，素质教育所提倡的“向课堂要质量”“向45分钟要效率”也无疑是要求老师和学生都在探索一种高速度的教学模式和学习方法。但是，我们在追求学习的速度，期望“速成”的时候，还必须关注学习的效果与质量，如果一味地追求速度而忽视学习效果，学习质量不高，那也违背了学习的目标和要求，因此，这就还必须涉及的高效学习的第二个内涵——高效果的学习。

（二）高效学习是一种高效果的学习(www.xing528.com)

所谓学习的高效果就是指学习的质量，或者说是一种高质量的学习。这种效果或者质量主要是指学习者在学习过程中所获得的学习数量、学习质量与所期望的学习目标的一致性程度。而这种一致性程度往往可以通用一定的外部指标或者测验方式加以衡量和验证的。比如，考试成绩就是能够反映学习者学习效果好坏的一个重要方面。显然，真正的高效学习必然也是一种高效果的学习，即学习者能在一定时间内很好地理解和吸收所学内容，并且能内化为自身的能力，能顺利通关对所学内容的考核和检测，取得良好的考试成绩。这种学习的高效果不仅表现在学习者能真正理解和吸收所学内容，并内外为自己的知识和能力，使学习结果与学习目标达成高度的一致，而且还表现在学习者能把所学内容加以运用，并外显为某种行为和能力，比如考试成绩。只有这两者都同时具备的学习方法和模式才是真正的高效学习模式。此外，还必须强调的是这种高效学习的高效果或者高质量的要求，主要是反映学习者短期内的学习痕迹，这种高效果它并不能准确地反映学习者长期的学习痕迹，因为从长期来看，学习者可能由于长期的学习而产生遗忘或经验的顿悟，而使其产生学习效果的质变，这种由于长期积累而产生的学习效果变化显然不是高质量的表现。

（三）高效学习是一种高效益的学习

如前所述，高效学习是一种高效果的学习，但学习的高效果主要是学习者在短时间对学习内容的消化和吸收的成果，如果从长期来看，则必然从高效果转变为一种长期效益的追求，即高效学习还必然是高效益的学习。所谓学习效益是一种着眼于学习者长期的学习收获，是学习者通过长期的学习和积累对所学知识的认识、理解和运用的转变，以及长期积累起来的认知方式、思想理念、价值观念等方面由于学习而激发起来的最为持久而稳定的素质。学习的高效益首先是一种长期的学习收获。这种长期性是指学习者经过长期的学习和积累在不断地遗忘和新知识的学习过程中养成的学习能力和学习收获。正如爱因斯坦所说：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么留下了的就是教育。”这里“留下来的东西”其实就是被学习者高度内化和认同的，已经融会贯通的学习素质，这种素质是学习者一种长期的学习效益和最有价值的收获。其次，对高效益学习的评价应当着眼于学习者的长远学习能力和学习效果。在这种理念下，当下普遍存在着的应试教育的评价方式以及以考试成绩为主要评价标准甚至是唯一评价标准的评价方式都不能阐释高效益的学习。对学习效益的理解应当是长期的、着眼于学习者终身学习能力和学习成果的一种全面的评价，因此，一种学习是否高效，还应当从学习效益方面，尤其是学习者长期的学习效果方面加以考察和认定。显然，高效学习也必然应该是一种高效益的学习。

综上所述，我们不难看出，高效学习不仅是一种高效率的学习，而且还是一种高效果与高效益的学习，高效学习是高效率学习、高效果学习和高效益学习三者的统一。