大规模海水运动教学设计案例

高一年级　杨胤莎

【教学目标】

（一）知识与技能

1.根据世界表层洋流分布图，归纳出世界表层洋流的分布规律。

2.结合太平洋、大西洋洋流运动方向，绘制世界表层洋流模式图。

3.利用图文材料，分析洋流分布规律的成因。

（二）过程与方法

1.通过世界表层洋流分布图中具体海区的案例分析，说明世界表层洋流的分布规律，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程。

2.通过对具体海域洋流分布规律的总结，小组合作绘制出洋流模式图，提高学生读图、分析和归纳的能力。

3.通过小组探究讨论洋流分布规律的成因，培养学生综合分析问题的方法。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

2.通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。

【教学重点】

1.全球海洋表层洋流的分布规律。

2.洋流模式图。

3.洋流分布规律的成因。

【教学难点】

洋流分布规律的成因。

【教学方法】

多媒体演示法、案例教学法、黑板略图法、小组合作探究、任务驱动法等。

【教学过程】

续表

续表

【板书设计】

大规模的海水运动

——洋流

1.分布规律

2.成因分析

【案例分析】

本节课将课堂归还于学生，通过精心设计的有利于学生主体发展的探究活动，引导学生自觉参与、全身心投入。在创设场景时，教师充分考虑了学习内容、学生的认知水平和教学条件，使学生产生兴趣，激发对地理事物的好奇心，进而投入到课堂上解决问题。例如，在“全球性大气环流”的教学设计中，教师向学生展示冰岛火山喷发导致欧洲西部多个国家航班停飞的视频。看了视频后，学生一定迫切想知道原因，教师便引导学生提出三个问题：热力环流是如何形成的？赤道和极地之间又是如何形成单圈环流的？三圈环流又是如何形成的？通过这些问题的建立，层层递进地解决问题得出答案。这种“激、探、用、悟”教学模式最终让学生在活动中完成学习意义与自我的双向建构，最终实现素质的发展。

【注释】

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