（一）课堂回归教学本质
我国实行新课改以来，课堂教学改革取得了显著成绩，但也存在有待改进的地方，尤其是实践过程中方法与目标背离，出现这些问题的根本原因是缺乏对课堂教学本质的正确认识。课堂教学的本质在理论层面上是以促进学生发展为目的的教师指导学生有效学习的活动。在实践层面上，它是以促进学生发展为目的的教学活动，以学生的学习为核心的教学活动，在教师指导下进行的学生学习活动，以提高学生学习有效性为标准而合理利用教学手段和策略的教学活动。[7]
因此，课堂回归教学本质需要做到以下四点：
第一，明确目标。课堂教学改革的关注点大多在课堂教学本身之外，人们热衷于探讨时髦的教学概念名词，尝试新颖的教学模式方法，采用先进的信息技术手段，却忽略甚至忘记了做这些的根本目的是什么。所以，有效的课堂应始终抓住教学的根本，即育人活动。衡量课堂教学好坏的真正标准是学生是否全面高效地获得发展，这也是课堂教学的核心目标，所有的课堂教学都不应该偏离这一点。
第二，高效方法。课堂教学中真正高效的方法，是能有效达成育人目标的方法。不过于关注方法本身，却总能透过方法，把关注点放在真正的教学目标上，放在学生的发展上。于漪老师曾说：“语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动；是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操有无泛起涟漪乃至掀起波涛，受到文本佳作‘感情的传染’。”[8]所以，课堂教学要返璞归真，追求本真。这样才能保证有效，追求高效，避免负效。[9]
第三，简洁过程。凸显本质的课堂，过程应该是简洁明了的，没有太多的迂回，也不需要过分的复杂。课堂教学过程应抓住核心环节，充分展开和深化，而不是环节繁杂却都只是蜻蜓点水。同时，课堂教学应该在目标、内容、方法等方面做到明确具体、针对性强，使教学过程简洁顺畅，这样才能获得良好的效果。
第四，自然感觉。课堂教学作为师生交流互动的活动，要让师生做到心无旁骛，全身心投入或者沉浸在活动中，最重要的是师生在教学活动中感觉要自然。这种自然的感觉使教学活动成为师生的“一种积极的行动、一种有效的介入、一种自我的充实”。[10](www.xing528.com)
（二）突显学生学习的权利
在国内，一些学者将儿童的权利概括为以下三点：第一，指向具有从事学习某一活动的权利，相当于一种“走向学习”的初始权利。第二，指向具有选择和决定学习目的、内容以及学习途径和手段的权利，相当于一种“为了学习”的终端权利。第三，指向具有表达自己如何学习的权利。[11]
学生摆脱对教师的过分依赖，学习的权利和自由得到关照。课堂教学“三转变”所主张的变讲堂为学堂，就是基于“人是自由的，才能成为自主的，生命的力量才能自由舒展，潜能和价值实现的欲望才能被激发出来，课堂需要呵护学生生命的自由，捍卫学生学习的主体”的理念提出，强调学习主体的学生，在个人独学的基础上，在教师引导下，通过师生合作、生生合作，实现自我探索、自我选择、自我构建和自我创造的自主、科学、高效学习。这本身就是让学生摆脱对教师的过分依赖，对学生学习权利与自由的最大尊重，是现代教学价值的具体体现。
（三）突显学生个性需要与全面发展
触即此话题时，教育人士头脑中闪现的是：开发多元智能是最能激发学生的求知欲和培养学生全面能力的有效途径。[12]
尊重每位学生的存在，让学生个性需要和全面发展得到满足。课堂教学“三转变”就是“高扬学生的价值需要，以学生内在学习品质的提高和需求得到满足为目标，从而让学生的需要得到最大实现”的一种教学主张，它既强调教师的“导”，又强调学生的“学”，并始终视学生为课堂的主人，主张教学要在教师的引领下不断提高学生的学习动力、学习品质、学习能力、学习态度、学习动机、思维品质、学习方法和自我调节。这些思考与主张，无疑是对“学生是课堂的主人，学生最优发展是教学的起点和终点”的一种很好的诠释，是对现代教学论的积极回应与探索。
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