三转变教学：理论与实践成果

“三转变”是变“讲堂”为“学堂”，让学生做学习的主人；是变“听中学”为“做中学”，让学生学会学习；是变“个人学”为“大家学”。这三大转变体现了贯彻新课程改革的三大教学理念。

（一）主体性课堂教学理念——变“讲堂”为“学堂”

新课程改革推行以来，我们意识到，在升学压力下，传统的教育模式依然发挥着作用，功利性、工具性教育成为课堂教学的主要特点，灌输式教学成为主要的教学形式。学生处于被动地位，其自主性、主动性和创造性没有得到发挥，学习过程枯燥、乏味，学生疲惫、厌烦和挫折的感受伴随着整个学习过程。事实上，课堂教学应是学生为主体的实践活动，在这一过程中，学生是具有基础的、个性化的个体存在；教学过程中，学生是自由的、有充分民主权利的鲜活个体；学生的学习就是其主动建构知识的过程，是探索过程。

主体性课堂教学理念就是要树立学生的课堂主体地位的理念，这一“主体性”主要体现在以下几个方面。一是课堂教学目的是为了学生更好地全面发展，让学生学习到能学以致用的东西；二是教学内容围绕学生发展选取，摈弃繁、难、偏、旧以及与生活和成长无关的内容；三是教学设计时时处处考虑学生的个体因素，设计更适合学生个性的教学形式与方法；四是教学过程尊重学生的个性、创造性及课堂民主权利，充分调动学生的积极性；五是积极创设学生自主探索知识的条件和环境。

（二）教学是一个师生互动实践的过程——变“听中学”为“做中学”

“听中学”是我们对传统的教学模式的一个概括，听清、听懂、记忆是传统课堂教学中学生的主要任务。这种以听为主的教学，忽视学生的自主性、创造性和实践能力，学生往往陷入被动的、枯燥无味的学习中，学习倦怠普遍存在。事实上，学生是需要发展也愿意发展的，课堂教学应成为学生积极参与、乐于参与的活动。(www.xing528.com)

教学是师生互动实践的过程，实践是教学的实践。“做中学”是我们对新教学模式的一个概括，它充分体现了学生的主体性、师生之间的互动性、学生学习的活动性。具体来说，做是以学生为主体，学生以自己的行动来质疑和探索知识。在这一过程中师生是平等互动的，民主、自由贯穿于整体课堂教学的始终。学生做的过程是实践中建构知识的过程，学生不再从教师那里被动地接受新知识，而是通过实践来建构新知识。

（三）学习过程是师生合作共进的过程——变“个人学”为“大家学”

传统课堂教学中，学生往往是“个人学”，缺乏师生及生生互动，课堂教学气氛难免枯燥沉闷。传统课堂教学中，学生与学生之间有竞争而无合作，课堂教学气氛紧张，学生往往陷入疲惫应付的境地。

“大家学”是个人学与合作学的有机结合，学生既独立质疑和探索知识，也与同学合作学习。事实上，学生的学习是个体行为，同时又是合作共进的活动。学习活动作为一种社会性活动，本身是一种群体活动，人与人之间的互动交往与合作是理所应当的。各种学习活动中的合作行为都会增进教学活动效果。研究表明，合作学习不仅有助于每个学生的创造能力、知识的掌握与应用，也有助于培养学生的团队精神和合作意识；不仅有助于增强学生的自信心和提高其自我监控能力，促进其各项能力全面发展，也有利于改善班级学习气氛，创造一种好的学习氛围。