内涵核心概念界定：理论与实践

1．学堂

这里提出的学堂是我们所追求的理想课堂、高效课堂、生命课堂，它强调教学要真正以学生的学为本，让学生做学习的主人；其价值取向是从学出发，为学而教；其实践策略是拓宽学生视野，改变课堂结构，变“讲师”为“导师”，变“传话”为“对话”，变“经验”为“体验”。我们认为，我们所追求的“三堂合一”的“学堂”应具备四大基本特征：

特征一：真愉悦。真正的“学堂”一定是学生好学、乐学，能获得满足，有深刻体验的课堂。

特征二：强共鸣。真正的“学堂”一定能还学生安静读书、专注思考、完整表达、紧张操练四项权利，实现人与知识（世界与文本）对话、人与他者（教师与学生、学生与学生）对话，以及学习者自我对话（学生自己反思性的对话），能不断铸造课堂的“峰值”奇观。

特征三：真协同。真正的“学堂”的“教会”不是“讲会”，而是教会“学”。怎么学？应该在学生个人独学的前提下，教师主动参与学生的“对学”“群学”，铸造课堂“乐群”景观。

特征四：高生成。在真正的“学堂”中，教师要鼓励学生在认同接纳的同时自由质疑，在课堂中生成多样化的学的形态，可以有自学、静思、倾听、独做，也可以有讨论、探究、质疑、反思，当然还应该有学习的反馈和评价。师生的思维个性、活力能够在课堂中得到张扬，既有探究过程中思维冲突的激烈，也有思维碰撞时的共鸣，更有思维交汇时的默契与精彩；既有教师“导”的高度，又有学生“学”的深度，真正让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，学生乐起来”。这样的课堂才是“高阶思维、高能量聚集和释放”的生命课堂、高效课堂，能很好地凸显学生的“生命成长”，产生学习的“增值”效应。(www.xing528.com)

2.做中学

做中学，不单指动手做，还强调“动起来”。动中学，即通过学生积极参与，让学生动眼、动耳、动手、动脑，是多种学习方式的结合，它包括读中学、记中学、思中学、议中学、品中学、探中学、悟中学、用中学等多种学习形态，而不是以前“教师讲，学生记笔记、背笔记”的被动参与式学习。

3.大家学

大家学是相对于个人学的一个宽泛概念，就是群学、共学，即充分调动各种学习资源，实现各种学习资源的最优整合的学习方式。它强调教师也是学习共同体的一分子，要营造好宽容、尊重、民主的互动交往氛围，最大范围、最大限度地实现“独学”基础上的“共学”，实现“独学”与“共学”融会贯通，实现师生、生生共同成长。