尽管学生对诸葛亮的故事比较熟悉，但学这篇课文仍有一定的困难。一般地说，学生对课文的第一、二、六段比较感兴趣，而恰恰容易忽视它的主要部分（第三、四、五段）即叙述对策的部分。因此，从学习课文开始教师就应把学生的注意力吸引到这部分上来，否则将不可能很好地完成教学任务。
讲好这个部分的目的在于，使学生较好地认识诸葛亮对策中所包含的天才预见。为此，要做好两件事：一要讲清背景，二要理清层次。讲背景，要服从课文内容的需要，不是讲故事；应当讲得简而明，不要占用过多的时间；最好能设计一个大事年表，边讲边填，使学生对这些事件的时间序列获得清晰的认识，如果不打算把它跟《出师表》的背景合起来讲，可以告诉学生空出若干行，下次再补填。讲层次，应使学生理解诸葛亮考虑问题的方法和过程，不是简单地归纳层次大意，例如葛亮对当时曹操、孙权、刘表、刘璋四大集团分析的着眼点就不尽相同，这就可以提出若干问题启发学生深入思考，有些问题甚至可以展开争论，使学生的思维活跃起来，这是开发学生智力的一个途径。
讲背景要重视直观效果，最好画一张示意图。讲层次要精心设计板书。(www.xing528.com)
这篇课文可以用两节课讲完。根据实践经验，如果在讲课的开始教师能以独创的方式激发学生学习的兴趣，自学是完全可能的；如果一上来就大讲背景，到学课文时学生的兴趣倒会减弱。初步的设想是：第一节课主要由学生自学（包括朗读练习），目的是疏通文意，教师可以只讲解难词难句，然后根据学生的问题和课文内容简要地介绍历史背景；第二节课再引导学生讨论课文内容，认识诸葛亮的天才预见。
课文第四段应在课堂抽出一定的时间来进行背诵练习，可以先分层背诵，每一层都背熟了，再从头至尾地背。在这过程中，教师应从方法上加以指导，这对学生自觉背诵习惯的养成具有重要的意义。
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