文言文教材改革尝试正式发布：我教语文

分科型初中语文课本有《阅读》（每周占用四课时）和《写作》（每周占用二课时）两种，刚编完的高中一年级语文课本有《文言读本》（每周占用三课时）、《写作》（每周占用二课时）和《现代文选读》（全学期占用四课时）三种，这是教材的全局，下面将要谈到的文言文教材的编排方式和练习方式仅是这个全局中的一部分。具体说明如下。

（一）初中前四册采用“混合编元”，即将文言文篇目按文体跟现代文编在一起，使学生经过比较，初步熟悉文言文的语言习惯和表达方式。后二册采用“集中编元”，即将各册中的文言文跟现代文分开，自成单元，并加知识短文。这些短文的题目是《常见的文言虚词》《词的本义和引申义》《文言词语的整理》《文言词语的翻译》《文言文的断句和标点》《文言句子的翻译》。附带说一下，今年8月在青岛市召开的全国教材会议上，各省市试教老师的代表根据自身的教学实践对这种编排方式做了肯定。今后的修订本将继续保持这种编排方式，只做局部调整。

（二）高中一年级集中学习文言文，编《文言读本》上下两册，共选新课文三十篇、旧课文（即初中学过的名篇）二十篇，浏览课文五十篇。每册都有五个单元，每单元包括六个部分，依次是诵读课文、复背课文、文言常识、点读练习、翻译练习和浏览课文。各部分皆自成体系，例如文言常识共十篇，它们的题目依次是《正音读》《识文字》《通义训》《察语气》《明文法》《断句读》《辨辞采》《理层次》《探主旨》《评得失》。但又相互配合，即以诵读（包括诵读课文和复背课文）为基础，以常识为训练重点而辅之以点读和翻译，再加上浏览即学生独立或半独立阅读的实践。《文言读本》上册从1985年秋开始在全国各地一百多所学校进行试教。

（三）初中的文言文练习是按照“不拘一格，大体有序”的原则编写的。目的是：第一，引起学生阅读的兴趣，例如《小石潭记》一课就采用了缩写的方式，让学生拿原文来作比较，然后回答问题；又如《稻》一课，则提出了一个看来很小却能涉及全局的问题（从湿种、播种、分栽到收割，最早和最晚各需要多少天），让学生看书回答。第二，培养学生领悟的习惯，凡课文中的重要内容，均要求学生用自己的话来叙述，例如《活板》中所谈到的检字法就采用了这种方式；《芋老人传》一课则是让学生先谈对相国和芋老人的看法，再看文章的结尾（即“赞”的部分）；有些重要的语句，也采用选择题型，让学生从各种不同的解释中分辨正误。第三，有利于学生背诵课文，这主要是指那些根据文章的章法和篇法而设计的练习。第四，有利于巩固词语的基本功，这主要是指关于文言虚词、实词和惯用语的练习。此外，在后两册（即第五、六册）还增加了单元练习，便于学生更好地掌握一些文言初步常识，并检验自己的独立阅读能力。(www.xing528.com)

（四）高中一年级文言文练习的设计原则是，既要利用传统教学中的有益经验，又要吸收近年来文言文教学实践的丰硕成果。练习以诵读为主，目标是在一年内能熟读背诵四十至五十篇课文。点读和翻译练习则按照它们自身的规律来编写，力求做到由浅入深，由易而难。文言常识之后也附有少量练习，用来巩固所学常识。

以上是关于分科型语文课本中文言文教材编排方式和练习方式的一个极为简略的说明。这些改变都不是随意做出的。最近几年里，人民教育出版社中语室的同志们做了大量的调查研究工作，每一项改变都经过了反复的讨论；所有参加试教的老师也经常向编写组反映他们的意见和要求。没有如此众多的同志们的努力，要进行这样的改革是不可能的。