联系上下文理解虚词的表达作用

虚词没有实际的意义，这是就它自身的性质而言。但用辩证的观点来看，在一定的条件下，虚词也可以向它自身的对立面转化，而产生出某种实际的意义。刘勰在《文心雕龙》里说虚词“据事似闲，在用实切”，就包含了这个意思。举例来说：在“吾其还也”（《左传·僖公三十年》）这句话里，“其”是语气副词，表示晋军统帅已下定撤军的决心，“也”是对下属下命令的口气，要求照此执行，不得延误。但这些实际的意思只能存在于“吾其还也”这句话及其上下文所形成的具体语境之中；离开这一具体语境，“其”和“也”的这些实际意思便不复存在。由此便可看出，虚词的表达作用跟实词一样，也要受具体语境的制约，必须联系上下文进行分析，才能使学生更好地理解虚词的表达作用。

某些关涉全篇和重要段落的虚词，就是采用这种分析方法，在实质上跟对课文内容的分析结合在一起的。

《马说》中的四个“也”字，就是关涉全篇的虚词。第一个“也”字在第一段结尾处。这一段主要说明千里马被埋没的原因，开始用“而伯乐不常有”一句概括全段意思，接着用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，有声有色地写出了千里马被埋没的情形，然后以“不以千里称也”作结，这个“也”便含有无限痛惜的意思。第二段从千里马的特点“一食或尽粟一石”出发，进一步揭示它不能施展才能的原因，即“食马者”的无知，接着以“是马也”的“也”字作一顿，为感情的发展做准备，然后步步进逼，至反诘句“安求其能千里也”，达到了高潮；这个结尾的“也”字，显然包含着作者愤怒谴责的感情。第三段是全文的结穴，先极写“不知马”的具体表现，然后以“真无马”和“真不知马”相对照，从而辨明是非，以正“不知马”之罪，其中，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字结住，叹息中兼寓嘲讽之意。(www.xing528.com)

对于文章中某个重要的局部（一段或一层）中的虚词，采用这种分析方式，有时甚至能收到提挈全篇的效果。例如《捕蛇者说》中的这两句：“向吾不为斯役，则久已病矣！自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙。”前一句叙述假定已经完成的事实，后一句叙述已经出现的事实。其中的两个“矣”字，都相当于现代汉语的“了”字，是用来表示时态的，看来不足为奇。但仔细品味一下，它们又确实都有言外之意：前一句承上文“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”，虽系假定事实，却显示了蒋氏对现实生活感受的深度，微露“赋敛之毒有甚是蛇”的意思，在这句话的末尾着一“矣”字，就生动地表现了蒋氏辛酸而又欣慰的复杂感情；后一句是下文蒋氏自叙生平的总领句，于“六十岁”后着一“矣”字，自然地带出了沧海桑田之感。统观全文，作者对蒋氏的表情采取的是略写方式，仅在上文点出“大戚”和“汪然出涕”，此后不再道及，但他的一篇血泪控诉早在这两个“矣”字里和盘托出。

目前的中学生，即便是高中学生，文言作品的阅读量一般不算很多，教虚词宜首先采用这种具体分析的方法，以发展学生的具体思维，然后在适当的时机（例如在复习阶段）用语法术语进行概括。应当注意的是，使用这种方法是有重点的，不能搞“普遍开花”；如果一篇文言文中的所有虚词都要用这种方法来分析一番，那就失之烦琐了。此外，还要注意将这种方法跟其他的方法（如诵读的方法）结合起来使用。