怎样构建综合书法教材体系

书法教材必须承载书法教育的基本目的，在提高书写能力、培养审美能力、传承书法文化的目的中，首先要进行书法教育的理念分析。

一要明确汉字书写能力与书法的理论关系。在书法教育的基本理念中，《纲要》指出：“书法教育既要重视学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。……中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。……中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”

如何处理这些规定中“要”与“还要”的关系呢？从理论上说，重视书写能力的培养，掌握汉字书写的基本规范和要求，培养书写的基本技能，都是写字课的要求，还不是书法。写字课也是有法的，也是技能、技巧、技艺的训练过程，但未能从书法艺术的角度立意。恰恰是那些“还要”，美感教育、审美能力、个性化表现、书法文化，才是必须给予足够重视的书法教育内容。

二要明确汉字书写能力与书法的实践关系。《纲要》中规定的书写目标，是掌握毛笔的书写技巧，提高书写技能，能写规范的毛笔字，为学生的发展打基础。打什么基础呢？显然是个人发展的基础，而不是打下当一个书法家的基础。会写规范的毛笔字是大众化要求，而能成为书法家的永远是少数。除了勤奋、刻苦的努力外，个人的艺术天赋决定了绝大部分学习者不可能成为书法家。所以，书法教育不是培养书法家的，而是通过这一教育过程，让更多的人了解书法，懂得欣赏、品鉴书法，热爱书法，能够自觉地成为书法艺术的宣传者，在大众化的、高水平的书法艺术氛围中，起到推动全社会传承书法艺术、书法文化以及中华优秀传统文化的目的。书法是从写字开始的，从写字时播下文化种子，但写字还不是书法，仅仅是书法学习的初始阶段，播种的意义远远大于艺术、文化的传承、弘扬意义。所以，《纲要》中把提高汉字书写能力作为基本目标，同时也强调“以书写实践为基本途径”，融入书法审美和书法文化教育。(www.xing528.com)

三要明确书法教材与书法教育目的的关系。在书法教育的过程中，要注重书写，强调书写，甚至从书写入手，在实践中进行书法艺术的审美教育，播下传承书法艺术、书法文化及中华优秀传统文化的种子。但对于教材编写而言，这个立意过程需要立足根本，高屋建瓴。立足于传承和弘扬中华优秀传统文化，以让学生感受文字之美、书法之美、艺术之美、提高审美能力为重心，通过具体的实践、训练手段，让学生走进书写，了解书法，形成正确的书法艺术观和艺术认知能力，这样才合情合理，才更加科学、全面、合规律、合目的。

在书法教育理念分析的基础上，再来审视今天通行的书法教学用书，就不难发现问题了：过于强调书写训练，把教材停留在了写毛笔字教材的高度上。而真正合于书法教育目的的教材，需要打破现有的框架，建构新的书法教材体系。这个体系将是综合性的，以提高书法艺术的欣赏能力为主线，贯穿始终，体现目的性。以提高书写能力为具体目标，作为途径和过程，体现规律性，为传承书法艺术、书法文化和中华优秀传统文化打下发展基础。