教材与课本的关系及区别：揭秘教材和教科书的细微差别

通常情况下，人们对教材与课本是不加区分的，只是对教科书的不同称谓认知而已，因此，人们并不对教材和课本的细微差别进行关注和分析。但两者又确实应该有所不同。在诸多的解释中，《现代汉语规范词典》的释义更加准确。教材是供教学用的材料，包括教科书、讲义、参考资料、录像、图片等，并进而解释说，跟“教科书”有别。“教科书”包含在“教材”之内，是国家指定并正式出版的课本。在解释教科书时说，根据教学大纲编写的供教师讲授和学生学习的正式课本。可见，教材与课本是有区别的。区别的核心在哪里呢？《辞海》等辞书在解释“课”一词时说：“在规定时间内，以一定分量的教材内容，组织一定班级的学生进行学习的形式。”一节课既是一门学科全部教学的组成部分，又是相对独立的教学段落。学校中的学科，也称为课。什么是课本呢？当然是教师用以教、学生用以学的依据。时间、内容的段落规定性，就是教材与课本的最大区别。在实践中，大学更宜于使用教材的概念，因为大学的教材、教科书，对于时间、内容的段落规定性不像中小学那样严格。大学教材作为教师授课和学生学习的依据，有很大的调整空间，内容不绝对，可增、可减，甚至可以不同，可以更改；时间不严格，在一个学科的总时数内，可以进行进度的调节。此外，大学教材之外，还会有各种资料、参考书目、论文等作为内容，由教师做出规定，成为学生必知必会的内容。中小学则普遍使用课本的概念。在中小学的教学过程中，对不同时段规定性强调的意义和绝对性质，在大学是不存在的。中小学的教学任务、内容单元，必须在学段内完成，教师几乎没有选择、调节的空间。对于课本而言，一章一节，都要制定教案，确定重点，找出难点，因此，课本就是上课的直接依据，是作为教学任务来完成的。人们常说课本即一课之本，就是指的这种依据性、规定性、绝对性。

对于中小学书法教材而言，要编写的是课本，而不是教学用的材料。编写者要根据教学纲要的要求，把全部内容分成不同的时段、章节，体现在课本之中。课本是以一课一课的形式体现的，在课与课的内容之间，体现内在的逻辑性，书法教学的规律性，章节设定的科学性，教学内容的完整性、系统性以及体现教育目的、目标的客观性。所以，编写中小学课本，是比编写大学教材和写专著更加谨严、精细的工作。(www.xing528.com)

在可供选择的11种中小学书法教学用书中，教育部审定后，没有使用教材、课本字样，也没有像语文等课本那样，直接使用“书法”作为学科用书的名称，而是使用了“教学用书”的概念。这既可认为这些用书作为课本尚不成熟，还有一个时间、实践检验的过程，也可以认为审定者采取了谨慎、科学的态度。