中小学教师在授课前都要写好教案。如果把教师比作演员，教案就是教师授课的脚本或分镜头剧本。中小学教学管理过程中，教案管理是内容之一，有时还要检查、抽查，有时会搞教案展览一类的教学活动，有时还会把同题教案放到网上进行交流。其实教案是教师写给自己看的，写好的教案在授课过程还会根据课堂的实际情况进行微调。教案是自己所写，为己所用，是必要的，但不是绝对的。大学教师是不要求写教案的，而是写讲稿，填写教学日历，这大概与教学内容、方法、对象的接受能力有关，更主要的则是大学更强调理论性、方法论、观点和学生的自主思考。怎样认识教案呢？
一、教案是教学设计的文本化，是思维过程的记录，是实用性的教学文书。教学设计是一个过程，设计者怎么想的，想了什么，为什么是这样不是那样，都应该在教案中体现出来。
二、教案的依据是设计过程中对教学大纲、教学标准、教材内容、教学对象实际的思考，是把纲、准、本与人结合在一起进行思考的过程记录。
三、教案的内容包括课题、时间、对象、任课教师、教学时数，目的、目标、任务、要求，内容、重点、难点，方法、手段、途径、步骤、课型，导课、正课、提问、展示、板书，小结、作业、考核方式，教学后记，参考资料等。
教案的设计有各种模版，不同的课型要有不同的模版，可以直接使用。对于科学的教学管理而言，教案的模版应是管理者设计、所有教师共同使用的。
四、教案是在备课过程中完成的，是备课的内容之一，也是备课的成果。在正常的教学环境和程序中，有个人备课，也要有集体备课。个人备课是一个人单独进行的课程设计，集体备课则是在个人备课的基础上进行集体交流，取长补短，并调整教案。备课的交流方式可以是一人为主大家讨论，也可以各人展示自己的备课成果；可以用取长补短的方式自我调整教案，也可集体规定必要的内容、程序，形成总体一致的教案。集体备课的个人展示方式是说课，即叙述自己准备怎样上这一次课。教案必须在上课之前完成。
五、教案是实施教学的基础。教案一旦形成，就应该在授课时按部就班地实行，课上临时改变方案，就等于演员改剧本、改台词，称为脱案。教案总要把导课、提问、过渡性课堂用语等写在文本中，目的是掌握课堂节奏，把握时间，自然合理。教学过程对教案而言是一个实现的过程，一般不应该走样。
六、教案在教学中的作用表现为：一是研究教材、处理教材。这是十分重要的环节。教材是按着教师的设计呈现在课堂上，呈现给学生的。二是选择方法、手段，以便更充分地展示内容，提高效率。三是时间管理。一次课的时间是有限的，在有限的时长中，教师讲多少，学生如何动起来，由学生动手、动口、动脑的时间占多大比例，以及温习旧课，导入新课，展开正课，铺垫下一课的时间分配，等等，已经成为高效课堂的重要标志。四是教有所思。教师的能动性，是通过具体的教案体现的，如教学资源的运用、教学方法的指导等。(www.xing528.com)
七、教案强调创新性。教案创新本质上是教学设计的创新，第一位的是教师的教学自主性、能动性。每个教师对大纲、课标、教材的把握角度、呈现方式都会有自己的理解和选择，这是十分宝贵的教育智慧，因此要按自己的思路设计教学。在网络背景下，可获取的信息渠道特别多，几乎所有的内容都可以找到设计范本，教师一定要坚守教育个性，体现教育自我，不能盲目地跟着别人的思路跑，而要让别人设计的优长之处成为对自己的提示和补充。这样日久天长，日积月累，久久为功，自己的特点便会形成，创新便会成为可能了。
八、教案强调艺术性。教案的艺术性体现在不同的教学环节上：导课要先声夺人，引人入胜；破题要一语中的，发人深省；讲解要入情入理，明白晓畅；总结要言简意赅，高屋建瓴。设计问题要深邃奇绝，别开生面；课堂展示要生动有趣，形象可感；教学时间把握要环环相扣，时至课结；教学语言设计要富于色彩，情浓意切；等等。任何教师都有自己最出色的能力和特色，把这些特点体现在设计中，是艺术性把握的核心要义。
教学是一门艺术，体现在全部的教学设计中，到写教案的时候，应该已经水到渠成，可以登台献技了。
【注释】
[1]梁启超《书法指导》，《民国书论精选》，西泠印社出版社，2011年第1版，第22—23页。
[2]弘一法师《谈写字的方法》，《民国书论精选》，西泠印社出版社，2011年第1版，第79页。
[3]北宋·米芾《海岳名言》，《书学集成（汉—宋）》，河北美术出版社，2002年第1版，第367页。
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