书法教学：比较作品提高认知

比较是一种研究方法。通过不同作品、不同时段、不同人之间作品的比较分析，提高书写者的认知、体悟能力，从而起到推进作用。当这种方式、方法贯穿在一次课的始终，教师有意识地用比较的方法指导书法教学时，我们便称这样的课为比较型课堂。

第一种比较是习作与法帖的比较。对于临帖而言，学习者动笔临写，法帖是比照对象，是范本、样板，从一笔一画到一字一篇，比较是随时随地的。习作与法帖的比较在课上出现，一定要辅以分析、指导，是教师把学生的习作与书帖进行比较，进行分析，进行指导。所以，这种比较能为学习者留下十分深刻的印象。许多学习者在临帖的过程中，经常会出现忽略差别、错而不觉的现象。书写者觉得尚好，而实际存在这样或那样的问题、不足，书写者感觉良好，实际是问题明显而不自知。举一个实例。许多学习唐集王羲之书《圣教序》的人，多用拓笔而非擫笔，笔法效果与王书大相径庭，但多数不自知。这时把习作与法帖进行比较，个中奥妙便一目了然了。而一旦笔法发生变化，境界便可立见不同。

第二种比较是同一作者不同时期作品的比较。这种比较自我进行时，会极大激发学习者的兴趣，从变化与进步中找到自信。而一旦在课堂上把不同时期的习作进行比较，老师理性地指出进步的点，哪些要坚持发扬，指出尚存的不足，哪些问题出于何因，指导效果明显。(www.xing528.com)

第三种是不同作者之间作品的比较。这里的不同作者，主要指学员之间的作品比较。每个人的认知、感悟能力不同，下的功夫不同，成效自然会存在差异。把同在一个班级、同听一个老师课的学员作品同时展示出来，可以起到促进交流、彼此启发的作用。同学间作品的比较也具有激励性作用。在这里，比较本身就是一种语言：提示、启发、评比、激励。