怎样教书法：点评型教学有效吗？

点评是教师就学员的作品进行分析、总结、评价、指导的教学活动，当点评成为一次课程的主要教学形式时，就可以称为点评型课。这里所说的点，不是指点的点，而是指作品的具体细节、微观部分等细小的内容；而评，则包括了从细节到宏观、从个别到一般、从一类现象到他类现象等诸多内容。点评不是实践课上的就问题说问题，不仅仅是提出指导意见，还要说明为什么，找出问题发生的原因，提出系统的评价意见和指导意见。当然，对于那些优点的部分、优秀的作品，也要做出系统评价，指出好在哪里、为什么好等。

唐集王羲之书《圣教序》的“处”“习”“若”字

沈阳市书法教师高研班里，经常对学员的作品进行这种课型的点评。把学员一个时期的作品全部粘贴到吸板上，有作业，有习作，有不同的字体，有临帖的作品，也有学员的创作，然后进行系统点评。在学习唐集王羲之书《圣教序》时，我们讲到过一种“左旋”的笔法，典型的字例是“处”“习”两个字。在王羲之书中，这种笔法使用广泛，是王书的基本笔法之一。点评学员的作品时发现，一位女教师的用笔、造型、神采、意韵总是有很大的距离。她的楷书基础是颜真卿，用笔大胆、爽利，多出己意，畅快淋漓，有丈夫气。但左旋的笔法运用时，她的每个字都显得笨拙、迟疑，左旋的弧度生硬、失势。怎样点评呢？其一，由于她以颜楷为基础，在转笔时，她习惯性地有折笔动作。所以，从她的书写实例出发，从她左旋不到位的现象出发，我们再次强调转笔与折笔在技法上的区别。其二，我们从她的实际书写状态中发现，她在运笔时没能处理好指、掌、腕三者的着力关系，指掌用力，而手腕不着力、不灵活，旋转的笔画是画出来的，而不是转出来的，这就是既小心翼翼又生硬笨拙的原因。因此，我们再次强调用腕及指、掌、腕的运笔着力关系。其三，由于以上的原因，她书写左旋的笔画时，不能笔笔借势，失势状态明显，气势不能贯通，笔画之间不能自然顺畅地衔接和连带，更不能借势得力，所以，我们又讲解了笔与势的关系。这样，从左旋技巧的一两个字出发，指出具体的缺点所在，分析原因，并以此拓展开去，从个别字例上升到一般的层面进行指导。这不仅让这位女教师获益，也让所有学员们都从中受益了。(www.xing528.com)

点评课型是学员们十分喜欢的课型，因为既具体又概括，既有针对性又能推而广之，既指出问题又分析原因，既提出具体的指导意见又引申出相关内容。对于初学者和出法阶段的学习者而言，越是基础好、处于瓶颈期的学员，对这样的点评感悟越深，收益越大。这样点评的更高层次，是大数据分析。作为综合性点评，则需从五个方面入手。一曰源流，从何处取法，是否做到了“下笔有由”。二曰法度，是否得法，是否合度。三曰功力，即作者的书写水平处于何种阶段，是入法阶段、出法阶段还是我法阶段。四曰境界，即便源流清楚，法度合宜，书法作品也有境界问题，即作品达到的艺术高度。这不仅与技巧、技艺相关，更与视野、追求和个人心性有关。五曰风格或特点，即是否有了自己的表现特色并形成了一贯风格，有了自己的书写语言。因此可以说，点评课从具体到整体，是一个有内在逻辑系统的评价过程，对教师提出了很高的要求。