怎样教书法实践课：发现问题、提供指导

实践课是所有技能、技艺性课程的标配课型，是以学生实际操作为主体的教学活动。实践课的最大特征是主体的改变。学员从听课、看老师示范转到自己动手操作。对于书法课而言，就是学员的书写课、体会课、训练课和自主学习课。实践课中的教师处在辅助、指导的位置上，关键在于发现学生书写过程中的问题，并随时提供有针对性的指导。

通常情况下，人们对书法作品的感知评价，都是就作品的终极效果而言的。书写的过程结束了，所有动态的行为就都凝结在一笔一画一行一篇之中了，一件作品的优劣高下，一笔一画的短长正误，尽从作品的终极形态出发给予指点。而就一件作品、习作的产生而言，许多问题只有在过程中才能更加准确地发现并得以纠正，在终极作品中见到的是现象，在书写过程中则发现的是原因。所以，就书法教学而言，对具体实践过程的指导，比就作品所进行的评点更有现实意义。(www.xing528.com)

书法实践课的指导，重点在于过程的细节、法度的分寸和习惯的特定性。就过程细节而言，如姿势的正确与否，指掌腕的运用，运笔的速度，提按的方式、方法等，这些细节在写就的作品中是可以大略感知，但难以具体感受的，但在过程中便一目了然了。就法度的分寸而言，虽然书写者技法运用的方式是正确的，但由于个人理解的差异和手上功夫的差异，便会出现度的问题，如驻笔还是顿笔的度，重按还是轻按的度，节奏变换调节的度，中锋与侧锋转换的时机，等等，需要细微而且精确。再如习惯的特定性，每个人的书写习惯都是不同的，而且越趋熟练便差异越大。问题在于许多习惯在作品中察觉不到。如人们常说的“笔不离纸”，不是指笔一直在写，而是在书写间歇时笔提起后离开纸面的高度。所谓不离，就是不能离得太远，笔不能抬得过高，这样会影响书写的连贯性，影响书写的气脉。但确实有许多人，一笔写完，一字写完，笔都要高高地提起，甚至在末笔写完时，加上一个撩笔的习惯性动作。这一类的问题，只有在过程中才能发现，只有在学员的实践课上才能进行直接指导。