教学是一门艺术。
把教学作为艺术的观点表明：教学可以创造一种引人入胜的艺术境界。首先是引导，是由教师完成的；其次是进入，是由学员自主完成的；再次是达成的愉悦、陶冶的境界，是由师生共同完成的。
教师在教学活动中的位置是主导性的。因为可以创造艺术境界，所以人们常说，教师应该像个演员，把三尺讲台变成艺术表演的舞台。就教师的角色而言，其实仅做个好演员是远远不够的。作为主导者，教师首先是个编剧，他要把教材、课本的内容改编成一个教师可以表演、学生可以参与的生动故事。其次，教师必须是个好的导演，让学员参与其中，完成其各自的角色。同时，要设置场景，分配角色，要给每个学员说戏。再次，教师要演好自身的角色。最后，教师还必须是一个出色的评论家，像是一场戏剧比赛的裁判、评委，要给每个演职员打分，下评语。
学员在教学过程中是参与性的，并完成一个由被动参与到主动参与，再到成为自己角色的过程。所谓“入胜”，入的不是教师，教师只是在引导，指明方向、路径，入的是学员。入的行为是由学员自己自觉主动完成的，是心甘情愿，是不由自主，是进入角色，是达成境界。当代教学理念中的主动学习，就是学生的自觉进入、深入。当教师把学生引入特定的学习道路后，不可否认，有的学员会超越教师，跑到教师教学节奏的前面，实现超前进入。(www.xing528.com)
教师引，学生入，最后将达到不同的境界。在学员完成从被动参与到主动进入的过程后，教师也会从引导者转变为评价者、裁判员。而评价和裁定的恰恰是那个“胜”字，即境界。
因此，教学艺术首先是引导艺术，是由教师完成的。因为内容脚本的不同，引导的路径可以是叙述的、论证的，可以是逻辑的、理论的，可以是参与的、过程的，也可以是实践的、成就的。教师作为引导者的功课，主要体现在教学设计上：目的目标，任务内容，方法途径，手段条件，过程环节，验收评价，等等。这些教学设计的基本要素，体现在任何一种教学活动之中，是完成教学活动的基本前提。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
