高效的培育系统：提升创构人文素养的优质途径

（一）创构人文素养全面培育系统的基本原则

人文素养是写作的基础素养，没有人文素养，写作不仅没有动力，写作内容还难以展开；没有符合社会需要的人文素养，学生就会变得蛮荒，文章内容就会变得没有积极意义。

要在写作教学中实现人文素养培育的学科课程化、全面培育学生写作的基础素养，全面、系统地创构人文素养培育的课程体系是唯一的正确道路。然而，这个方面在教学内容的设计中却普遍遭到忽视。

人文素养培育是对人心灵的培育，所以它的培育应具有心理适应性和发展性，符合社会需要，就必须建立在学生认知、情感、品德、意志等心理特征以及心理发展需要、社会规范的基础上。创构适应学生心理特征、心理发展需要与社会需要，并与写作技能学习相适应的人文素养培育体系，是写作内容构建的必然选择，这三方面的适应也是创构人文素养全面培育系统的基本原则。

（二）创构与学生心理特征、心理发展与社会需要、写作技能相适应的人文素养培育体系

在本编第一章里，已经分析到人教版人文点的设置与学生的心理特征及心理发展需要适应性很不够，并且零散、缺少人文认知广度和系统培育，应全面改革，重新设计。部编版教材里的写作学习内容里没有人文素养培育内容，更谈不上基于学生心理发展的需要，这是教材开发的重大缺陷。

1.创造性构建人文素养培育优质途径的宏观构思

从前述写作内容构建应与心理及思维特征相适应的阐述中可以知道，高中写作教学内容里的人文素养体系构建，必须高度重视对高一阶段的学生品德，高中一、二年级学生思维结构、认知能力以及情感、理想、意志等的培育，重视对人生、社会与社会规范、自然以及个人与这些因素的关系的认识，并将人文素养与思维能力培育结合起来。考虑到人文素养培育的特殊性，人文素养培育体系的设置必须考虑社会需要和与写作技能学习相配合。

人文素养培育的创造性构建的宏观构思可以是以下三点。

第一，与前述心理特征相适应，基于高中学生认知、情感、品德等基本心理特征，从国家对人才素养的要求以及自身生存与发展素养需要的角度，以人本位发展为取向，把德育素养、社会主义核心价值观及其他必需的人文素养分专题进行系统培育，实现人文素养培育的系统化和课程化；第二，在人文素养培育的内容中，加入部分关系型人文专题，专题后综合学习里的人文素养学习综合前面的人文素养学习内容，加强思维宽度与深度以及认知能力的培养；第三，人文素养培育专题应与主体写作技能学习相配合，否则，两者的融合会变得别扭，失去双线交融并进体系良好的教育价值。

2.分年级创构人文素养培育体系

（1）人文素养培育体系设计的宏观思路(www.xing528.com)

在人教版高中写作学习内容写作技能主体框架的制约下，尽可能创造性地将品德培养、社会主义核心价值观及其他关于人的生存与发展必需的素养分专题进行系统设置、培育；每个专题的人文内容设置按从人文小专题学习到人文专题综合学习的顺序。为了强化对人文内涵的思维角度和内涵学习，技能专题内选文的人文内涵都在并行的人文专题范围之内，并且从不同的角度丰富人文专题的内涵。

这宏观构思有利于全面提升学生的人文认知能力与人文素养，培育价值观、世界观，升华道德境界、人格境界，帮助学生心理健康成长，促进学生理性而沉稳地发展，为学生长远人生的发展奠基，并将此作为写作能力提升的重要内涵基础。

（2）全面优化改革的人文专题内容体系的主体规划

与前述高中生的心理特征相适应，基于学生认知发展规律和需要，从关注与思考自身素养、自身与环境的关系、环境发展这几个大的方面逐步拓展、深入的角度，对人教版进行全面优化改革的人文专题学习的整体思路可设计为：

高一年级：通过“爱的颂歌”“美德颂”“奋斗之歌”三个专题及人文专题综合“美之歌”等四个人文专题强化美德培育，通过认识人与自然、社会环境、自身特点与发展培养基本的自我、环境认识。

与高一年级记叙抒情类写作技能体系相适应的人文专题内容学习体系设计为：专题一（三章），人与自然→万千世界→人文主题综合强化：爱的颂歌（综合前）；专题二（五章）：美德颂→智慧颂→个性人生→跌宕人生→人文主题综合强化：奋斗之歌（综合前）；专题三（三章），人与生活、心灵→人与创造→人文主题综合强化：美之歌（综合前）。

高二年级：通过重点学习社会主义核心价值观及其他关于人的生存与发展必需的素养，培养对社会因素与幸福的关系、生命意义的认识以及认知结构与认知能力。

与高二年级议论类写作技能体系相适应的人文专题学习内容体系设计为：专题一（五章），环境·人生→爱国·奉献→自信·宽容·尊重→民主·富强→人文主题综合强化：生命的意义； 专题二（五章），公正·法治→敬业·挫折·奋斗→自由·平等→文明·和谐→人文主题综合强化：社会·幸福。

通过强化美德培育，通过认识人与自然、社会环境、自身特点与发展培养基本的自我、环境认识，通过重点学习社会主义核心价值观及其他关于人的生存与发展必需的素养，培养对社会因素与幸福的关系、生命意义的认识以及认知结构与能力。

这个人文素养培育体系，实现了人文素养培育的学科课程化，全面提升学生的人文认知能力与人文素养，培育价值观、世界观，升华道德境界、人格境界，帮助学生心理健康成长，促进学生理性而沉稳地发展，为学生长远人生的发展奠基，并将此作为写作能力提升的重要内涵基础。

这个人文素养培育体系，可作为各学段人文培育的参考范式。其呈现内容因文体学习需要、阶段的不同，具体内容有别，也有内容多少、深浅之分。