不同层次院校考研学生群体特点 情感与信任关系结构方程模型验证

表6-46　信任关系态度结构方程模型的不同层次院校效应（标准化的结果）

注：表中给出的均是标准后的参数，直接效应就是模型中的路径系数
说明：信任认知度（ξ1）；学习情感关系（ξ2）；家庭情感关系（ξ3）；情感认知度（ξ4）；信任行为意向（η1）；情感行为意向（η2）；

表6-46 中，信任认知度（ξ1）对信任行为意向（η1）和情感行为意向（η2）都有效应，但对后者没有直接效应，对前者的直接效应值为负值，在间接效应方面，信任认知度（ξ1）对信任行为意向（η1）和情感行为意向（η2）的效应均为正值；来自重点或一本院校群体的信任认知度（ξ1）对信任行为意向（η1）的总效应和直接效应值都为负值，间接效应值为正值，而其对情感行为意向（η2）的所有效应值均为正值；最显著的特征是来自重点或一本院校群体的所有效应值的绝对值都小于来自二本及以下院校群体的效应值的绝对值，其中总效应路径系数最大的是来自二本及以下院校群体对信任行为意向（η1）的影响，最小的路径系数是来自重点或一本院校群体对情感行为意向（η2）的影响。(www.xing528.com)

学习情感关系（ξ2）对信任行为意向（η1）和情感行为意向（η2）都有效应，但对前者没有直接效应，对后者的直接效应值为正值，且学习情感关系（ξ2）对信任行为意向（η1）的间接效应均为正值，而对情感行为意向（η2）的间接效应均为负值；所有群体对情感行为意向（η2）的间接效应值为负值，其他所有效应值均为正值；最显著的特征是来自重点或一本院校群体的所有效应值的绝对值都大于来自二本及以下院校群体的效应值，其中总效应路径系数最大的是来自重点或一本院校群体对情感行为意向（η2）的影响，最小的路径系数是来自二本及以下院校群体对信任行为意向（η1）的影响。

情感认知度（ξ4）对信任行为意向（η1）和情感行为意向（η2）都有效应，所有群体均有影响效应，既有直接效应又有间接效应，且所有因素的效应值都为正值。来自重点或一本院校群体的情感认知度（ξ4）对信任行为意向（η1）和情感行为意向（η2）的总效应值均小于来自二本及以下院校群体的效应值，但是在间接效应上发生分歧，两个群体的影响要么前者的影响为正，要么后者的影响为负，其中总效应路径系数最大的是来自二本及以下院校群体对信任行为意向（η1）的影响，最小的路径系数是来自重点或一本院校群体对情感行为意向（η2）的影响。

信任行为意向（η1）和情感行为意向（η2）之间相互都有效应，但前者对后者的总效应值均为负值，而后者对前者的总效应值均为正值。而且信任行为意向（η1）对情感行为意向（η2）的总效应值大于情感行为意向（η2）对信任行为意向（η1）的总效应值。最显著的特征是在信任行为意向（η1）对情感行为意向（η2）的方向上，来自重点或一本院校群体的效应值的绝对值都小于来自二本及以下院校群体的效应值，而在情感行为意向（η2）对信任行为意向（η1）的方向上，来自重点或一本院校群体的效应值的绝对值都大于来自二本及以下院校群体的效应值，其中总效应路径系数最大的是来自重点或一本院校群体在情感行为意向（η2）对信任行为意向（η1）的路径方向的影响，最小的路径系数是同样的群体在信任行为意向（η1）对情感行为意向（η2）的路径方向的影响。但是在间接效应上，情感行为意向（η2）与信任行为意向（η1）之间的相互影响却与上述总效应截然不同，前者对后者的效应值为负值，相反为正值。