数字化云校园：扬州的独特之处

培训的第四、五天，主办单位安排我们外出去考察学习，这次去的地方是扬州，应该说扬州的自然景色非常吸引人，虽然比不上苏杭的大家闺秀豪气，但小家碧玉的婉约更会让人流连忘返。尤其是扬州提出的“幸福扬州”“数字扬州”让人煞羡不已，更有打造的“森林扬州”的思想。但这就是扬州的独特之处，更让我驻足的不是这些，而是我们本次去的重点，考察数字化校园。

在路上我一直思考着一个问题：数字化校园会是什么样的？虽然对这个问题我也曾考虑很久，而且也做了一些工作，但对发达地区的数字化校园还是非常神往，同行的连云港市电教馆老杨用他的专业知识与个人魅力感染着我们这些一线的校长，作为港城信息技术教育掌门人的他在引领着我们前行。老杨安排我们参观了扬州的竹西中学和梅岭小学，这两所学校类别不同、办学条件也有差异，前者地处北郊，但用其竹文化在诠释着“劲节”的含义，后者作为名校更有大器早成之感。两所学校的校长向我们介绍了打造数字化校园的做法，其中将微格教室作为主打产品向我们隆重推出。

说真的，在去之前对微格还没有什么概念，虽然在以前也听说过这些外来名词，我也百度了一下：微格教学英文为Microteaching，意为微型化教学，又被称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”“录像反馈教学”等。它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。美国微格教学创始人之一阿伦（W.Allen）对微格教学这一概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”具体而言，所谓微格教学就是指在有限的时间和空间内，利用现代化的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使教师的教学更加便捷，也更加实用，尤其是对教室的扩展更是一种很好的范例。所以当我真正走进微格教室的时候，还是有一种震撼，现代化的布置、网络化的设施、高效化的管理让我们赞叹不已。同时我们也在思考着经济基础与上层建筑的关系。看来要想真正建成一座标准化的微格还是需要一定的经济实力，听说目前连云港市只有新海高中一家拥有。

不过在羡慕之后又产生了另外一种想法：说白了这个微格教室不就是一个视频会议系统吗？记得在前年，我们在一次教研活动的时候就曾经试行过这种模式，当时使用的是盗版的软件，音频视频更是市场上最便宜的产品，当时我们在学校建立了一个主会场，在云台的朱麻小学、新海小学、连云港市教科所设立了分会场，利用网络对此次的教研活动进行异地同步研讨。由于当时我们的设备跟不上标准，所以在实际使用的时候视频信号很好但音频信号不太理想，回声的问题一直没有解决好，倒不是技术力量的原因，还是设备的标准不够。从那以后我也一直在想：应该建一个这样的系统，解决教师异地研讨的问题。随后我们又进行了研讨，在最近终于把这个系统进行落实，应该说不久我们也可以拥有自己的微格教室了。(www.xing528.com)

两所学校的另一个亮点是教育博客，应该说我们本地也有好多学校实施了一人一博，最近还要建立微博，这对教师的专业成长大有好处，促进了教学交流，提高了反思的效益。大庆路小学也是开博比较早的学校，目前学校还拥有班级博客，下一步还要推广学生博客，应该说我们学校的现代化程度也不比别人的差，而且也还有自己的亮点东西：教师的专业成长系统与学生的综合评价系统。

两天的行程虽然非常紧张，但收获真的不小，开阔了视野也坚定了信心，这对后现代化时期的学校发展应该说有很好的促进作用。也许我们真正思考的是如何让现代化发挥出效益……