数字化云校园的理论依据及研究原则

1.理论依据

（1）建构主义学习理论是本课题的指导理论。建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合信息技术与学科教学整合的要求。在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，然后让学生通过各种信息渠道，包括教材、资料、计算机、网络等资源进行自主学习、合作学习、探究学习，以提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。

（2）现代教育技术理论和现代信息网络技术是本课题实验研究的理论基础和实验环境。现代教育技术是运用现代教育理论和现代教育方法，通过对教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价以实现教学优化的理论与实践。研究的重点是“学习型校园网建设与应用的实践研究”，用这一新的理念促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点来看，教学是对信息和环境的安排与协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。

2.遵循的原则(www.xing528.com)

（1）整体性原则：学习型校园网的建设与应用的实践是一个拥有规划、建设、应用等多方面的一个综合系统，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响校园网整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行科学探究的指导。

（2）实践性原则：对于校园网的研究实际上就是一个实践的过程，因素无论是教师还是学生，抑或是专业的信息技术教师，如果要想熟练地使用网络资源进行各方面技能的培训，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。

（3）主体性原则：校园网的建设，最终的落脚点是培养学生的主动性，提高学生的综合素质。为此，教师在组织学生活动的过程中，应力求贯彻学生主体原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行探究，独立地思考和解决问题。注重学生全员参与，教师可以从多种角度引导学生参与，包括直接与间接的参与、知识与技能的参与和情感与态度的参与。关注学生实践与应用的过程，重视过程设计、过程指导和过程评价，并激发参与新的过程的探究。