1.何为“网络学习空间人人通”
“网络学习空间人人通”是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。能够支持学习者个性化的学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。一些学者认为“网络学习空间”既指虚拟的网络学习环境，也指个体能够存放知识、分享资源的物理空间。在这里，每一个用户都会拥有自己独立的知识空间，在这里他们既可以学习和分享彼此的资源，也可以与有相同兴趣爱好的人结交成朋友，更可以将个人的资源拿出来展示给身边的人进行共享，从而让资源变成财富，促进教育现代化的发展。
“网络学习空间人人通”作为学习型网络资源共享平台，具备主题发布、移动互联、空间存储、社交服务等基本属性。主要包括学习资源管理、个人实名学习空间、班级网络空间、教师研修空间、教育主管机构服务、企业服务空间等，“人人通”平台让学校、班级、个人都拥有实名制的学习、交流、分享空间，通过跨平台交互技术形成教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中。
“网络学习空间人人通”首先是强调“通”，让教育资源在不同主体之间进行无缝传递，包括主动推送，蕴含SNS的思想，既有“通”的内容，又有“通”的方式；其次是强调分享，学习资源在不同的主体之间能够通过一定的规则进行主动传送和分享，方便教与学的便捷使用；再次是强调整合与集成，所谓网络学习空间，包含着传统的多种学习功能的一个聚集界面，不再需要登录多个系统操作相关服务，而是把所有和主体相关的服务均无缝整合在学习者的页面中，通过该空间操作所有的功能；最后是强调个性化，网络学习空间更加强调个性化，按需学习、按求索取，强调不同的主体空间内容全面适应主体需求的特征。
2.“网络学习空间人人通”构成窗体顶端
“网络学习空间人人通”的目标是让每位学习者都拥有相通的个人学习空间，实现教与教、学与学全面互动，真正把信息技术与教学实践的融合落实到教师的日常教学活动与学生的学习活动中。其主要包括：
（1）构建网络学习空间的环境。这就需要学校进一步完善网络中心的建设，对原有的基础网络进行配置升级，对学校的服务器扩充容量，建设稳定的无线网络以满足空间建设和学习者的需要。
（2）完善网络学习空间的平台：包括个人发布主页、个人存储空间、个人网络交流平台等，教师个人空间平台应该具备足够的网络空间存放容量，应该提供基本的文件存储服务、个人知识管理服务、个人事务服务、社交网络服务、互动交流服务等功能。
（3）提供网络空间学习的扩展：由于学习的主体是教师与学生，信息化发展的最终落脚点是在学生自主化学习，所以“网络学习空间人人通”要具备学校、教师、学生、家长等相融的端口，构成全社会的学习空间，这才是真正意义上的“人人通”。(www.xing528.com)
（4）彰显个人自主学习的功能：教与学应该是教育信息化发展最重要的任务，更是教师专业成长最重要的内容。为教师建立个人网络学习空间，促进教学方式的变革，也为教师的专业发展及教学效率的提升打下坚实的基础。
3.“网络学习空间人人通”的特点
（1）通畅性：“人人通”平台的宗旨体现在通畅性上。“通”意指畅通无阻、便捷顺当，即学习空间中各要素及内外因素之间没有阻力，每一个角色主体拥有的个人学习空间是没有阻挡的，个体相关数据是汇聚相通的。网络学习空间强调基于网络开展学习，要求内容之间关联方式、学习资源、汇通工具等也是相通的，通畅性是“人人通”平台的主要特征。
（2）通达性：“达”是基本，“通”是目的。“人人通”平台中的“达”要求在要素间建立通路的基础上，发挥各资源的效用。基于信息沟通、资源融通及服务贯通的“人人通”平台，在系统中发挥获取资源及交换信息的功效，实现知识建构，达成个性发展及集体智慧发展的过程。
（3）自主性：随着教育信息化的推进，教师利用网络资源进行学习，转变教育方式已经初见成效。“人人通”平台为教师打造自主性教学研修环境，构建了师生网络学习空间，提供了优质资源服务。教师在这里进行自我研修，沟通教学经验，有效利用网络学习空间进行交流和学习，提高教师的专业化水平。
（4）丰富性：“人人通”平台是教师个人的学习与研究平台，教师从中获取教育资源、吸取营养、提高科研水平。教师在空间中完成自身的学习与提升，同时还可以从同行的空间中获取所需的资源与经验，从中得到启发与提升。
（5）便捷性：由于网络发展的无障碍化，给网络学习带来了便捷性。学习者不受学习地点的影响，不受学习环境的限制自由地学习。学习的终端可能是固定的PC，也可以是PAD、智能手机等移动学习终端，这些都为“网络学习空间人人通”的实施带来了便利。
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