数字化云校园：多媒体教学实践与案例分析

多媒体以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛地应用于各种培训中，实现了教学手段的革新，加大了知识密度，充分激发了学生的学习积极性，有效提高了教学效率。教学手段的采用在很大程度上影响着学生的听课效率，从而直接影响着课堂的教学质量。因此，在课堂上，适时、适当、适量的运用多媒体辅助教学，可以创造课堂教学的最佳情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，突破教学难点，从而达到提高课堂教学效果的目的。

1.利用多媒体课件，激发学习兴趣

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”学生在学习过程中会存在好奇心强，求知欲旺盛，对所学内容有着天生的求知感。多媒体课件对每个人来说是比较新鲜的，而且多媒体课件具有其独特的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对受学者形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习积极性，进而使学生主动参与学习活动。“兴趣是最好的老师”，可见学生对学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素，特别对于学生来说，兴趣更是他们参加活动的直接动力。

2.利用媒体课件，展示知识形成

教材中的一些图形都是静止的，学生不容易理解和掌握，利用多媒体课件教学，就可以把图形由静态变成动态，使学生清楚地观察到图形的形成过程，知道知识的来龙去脉。例如，在教学“走进因特网”时，笔者采用了多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后，不断地增加点，在点与点之间用线联系，并将一部分的点用盒子装起来，这就形成了后来的交换机。最后再用线条将交换机连起来，接到服务器上，这就是简单的网络。通过这样的步步引导，环环推进，把抽象的知识具体化，起到了“润物细无声”的效果。

3.强化感知内容，发挥主体地位(www.xing528.com)

学生是学习的主体，教师在教学过程中，处于主导地位，外因只有通过内因才能起作用，只有学生主动地去获取知识，才能变“要我学”为“我要学”，才能提高培训的效果。用几何画板教学图形时候，要求学生具有较强的抽象思维能力和空间观念，由于种种原因，学生的接受水平参差不齐，加上原来的基础不好，容易产生畏难情绪。学习时有较大困难也就失去了兴趣和信心。若运用多媒体辅助教学，就可以使学生迅速获得丰富的感性认识，形成表象，为学生构建学习的平台。例如，教学“射线”这一概念时，运用实物、图片演示或投影片抽拉演示，都无法让学生对射线无限延长的这一特征获得非常准确地感知，而利用多媒体电脑演示，却可以将一条线段向一端延长，延长，再延长——学生便很容易从直观的动态演示中，理解射线的形成，射线与线段及直线的关系。无需教师过多地讲解，学生通过多媒体演示，强化了感知，再结合教师引导学生适时地分析、比较，最后自己“意会”出射线的无限长这一特性，充分体现了学生的主体地位，教师的主导地位。

4.突破教学难点，提高教学效果

任何一门学科的知识传授，都会有一定的重点和难点，抽象知识总是教学的难点，往往教师讲得口干舌燥，学生却似懂非懂，而只要精心设计形象化的教学过程，就能大幅度提高课堂教学效果。

重、难点是否突破是一节课能否取得成功的关键。多媒体课件，具有虚拟现实、放大细节、生动逼真的特性，这一特性可以使重、难点“易化”。例如，在教学“邮件的收发与设置”时，笔者采用了多媒体课件，先画出邮件接收与发送的原理图，让学生看图说出每一个环节的作用，再出示邮件服务器的设置规律与要求，让学生一步一步地感悟，明白每一个邮箱都有其固定的服务器地址，每一个服务器都必须进行不同的设置方可使用。然后让学生自己动手进行设置，从而较好地掌握了这部分知识。这种突破了教学重、难点，刺激学生注意寻找条件和问题的关系，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪了思维，使学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。