电子白板弱化学生成果

电子白板在课堂上为学生提供了大量的声、画等学习元素，这些学习资源非常直观，思维过程也非常明显，不再需要学生进行大脑的过多思考与计算，或多或少影响了学生的思维能力。

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。作为提高教学效率的辅助工具，电子白板应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩。但是电子白板毕竟只是一种工具，一种师生教学相长的辅助工具。如果完全依赖这种工具，只会使教学走入新的误区，学生面对大量的形象资源，直观的呈现就能让学生不需要进行思考就能明白原理。但是人具有抽象思维能力，需要在形象的基础上，通过判断、分析、综合等一系列抽象思维活动，概括出一般的规律和结论。对于低龄儿童的教学可能需要较多的形象元素，以激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性；对于稍大的学生则需要较多的抽象思维，培养他们的抽象思维能力是要有意识地让他们摆脱形象的束缚，进行抽象思考。如果过分信赖电子白板，或者在教学中不恰当地使用，所有的理论和知识都一目了然，都那么轻而易举地获得，那么我们的学生不仅将失去抽象思维能力，而且将会变得懒惰，变得不思进取。(www.xing528.com)

现代信息媒体的功能虽然十分强大，但它不能取代“人”本身的一些特有功能。如情感的沟通、计算、书写等能力的培养。网络技术为我们提供了强大的交流沟通功能，但切不可放弃最简捷最方便的沟通。例如让学生在一个教室里用QQ交流，这种方式讨论，无异于让有正常言语功能的学生近在咫尺却彼此放弃直接交谈，这多少让人感到有点不可思议，更不利于学生口头语言、逻辑思维等能力的培养。在各种先进媒体运用的同时，教师要注意对自己基本功的培养和锻炼，如书写、语言的组织、与学生间的沟通、计算、分析、判断等能力的锻炼。对于学生而言，要注意培养他们的动手操作、语言运用、鉴别与判断、分析与计算等能力的培养。避免因为媒体的应用而削弱了教师和学生基本能力的发展和培养。