数字化云校园：个性化学习新途径

数字校园倡导的是建设符合网络标准，具有开放性和扩展性，并能彰显个性的数字化管理平台，实现教学、管理及服务的信息化。另外，数字环境整合优质资源，突出个性化资源建设，构建开放性的校本资源库。学生在老师的科学指导下，积极利用数字技术开展自主化的学习，提高学习的效率。同时，学生还可以开设学习博客进行学习交流，教师利用网络对学生知识技能掌握情况进行检查反馈，对学生学习成绩实行计算机动态管理，提高教育教学的效率。教育的目的是培养适应社会发展的人才。大庆路小学利用数字技术在学生成长方面也做了大胆的尝试，尤其是在学生的自主学习系统、学生的学习资源建设、学生的综合评价、家校联系方式等方面进行大胆的尝试，也取得了一定的成效。真正实现了教育走出校门、走进社区、走入家庭的目标。

1.数字环境下的“翻转课堂”

“翻转课堂”顾名思义就是翻转式课堂教学模式，就是把在教室里的教学模式完全翻转过来，把老师的教学内容搬到教室外。老师在课前录制教学短视频，提前布置让学生通过网络学习，学生遇到问题也可以在线与老师或同学研讨商量。同时，把以前学生在家独自做的作业搬到教室里面来进行，让学生跟其他同学和老师一起互动与讨论。数字技术使得“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过网络去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去发现学生的问题和引导学生去运用知识解决问题。翻转课堂是一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间，这种模式使得老师有更多的时间来帮助学生理解难以解释的概念。另外，课堂的内容得以永久存档，可用于学生的复习或补课，更是学生独立学习的具体体现，让所有学生都能得到个性化教育的学习。学生观看视频发现问题就记录下来，教师在教室时检查学生的问题并加以解释引导。这样的学习模式使得学困生在教室中得到老师更多的帮助，提高学生学习的整体质量。

2.共享数字环境下的学习资源

这是学生利用网络学习最多的一种方式。由于课内学习的时间有限，所学内容距离现实比较远，学生就可以借助网络将课内所学知识延伸到课外，辅助学生进行学习。学校将教师的备课、学科学习的相关素材通过学校的资源系统向学生开放，学生可以自由地查阅学校资源库中的资源用于学习，并且不受时间空间的限制。学校的图书管理系统更为学生的网络阅读提供了便利，学生学会网上查询，提高了自身搜集、筛选、处理、应用信息的能力。学生在教师指导下积极利用网络环境开展自主学习、合作学习、探究学习，在教师指导下积极主动地开展网上交流，实现教育资源共享。学校电子阅览室、多媒体网络教室等设施为学生的自主化学习提供便利。

3.数字环境下的自主探究

数字环境下的自主探究是指以网络为载体，以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程。通过网络学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的能力。在这种学习环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情景、进行协作学习和会话交流的认知工具。网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使学生学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻求客观真知。在这一过程中，学生自始至终参与探究，是知识的发现者。学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标；再带着问题独立地通过网络随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法。教师则是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性和创造性。(www.xing528.com)

4.数字环境下的学习交流

这是学生自主学习常常用到的沟通方式。由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，学生与学生、教师与学生之间的交流不够充分。而网络能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索、协作学习的同时，还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。它不但提供了师生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担。学生交流沟通平台立足培养学生的交际能力、合作能力，给学生广阔自由的互动空间。如指导学生建立学习博客。学习博客就是一个以学生学习为主题的教育网页，利用互联网新兴的博客技术，以文字等方式将自己日常的生活感悟、学习心得、优秀学习资源进行上传，超越传统时空局限制，促进学生的个性发展，并让别的同学共享知识和思想、记录学生成长的轨迹。学习博客的产生，为学生在网络上安置了自己的家，学生可以在空闲时来经营这个家，别人也可以在博主的同意下去访问这个家。

学写博客可以提高学生的自主学习能力，提升自主学习的效率。例如：对学习资料的收集，每一位学生在完成学习任务的时候需要大量的教育资料，这些资料大多都是纸质的。过去只能是去图书馆进行查找，而且受时间及空间的限制，这些资料内容都是不完整的，更无系统化可言。而学习博客的出现，使学生可以及时将自己需要的资料进行归纳，分门别类地在博客上存储，既可以提供给别人借鉴，又可以方便自己使用。学生博客作为教学辅助工具，为学生的学习提供了极大的便利，使学生的思维方式和学习习惯发生了较大的变化，加强了同学之间的交流和协作，达到共同提高的目的。目前，学校都建立了自己的博客，广大师生通过网络进行自由阅读，将自己的感受以回帖的方式进行反馈，提高了学生的学习效率。

5.数字环境下的多元评价

综合评价系统客观全面评价学生。大庆路小学结合学生成长的特点，率先建立了学生的综合评价系统。教师把学生的思想状况、学习成绩、品行表现等通过综合评价系统有条件地反馈给家长，让家长及时了解学生在校的表现，促进了学生的全面发展。基于网络环境的学习评价是教学中的一个重要环节，评价的目的在于判断学生的知识成长状况，为适应学生个性特性提供决策依据。以尊重学生自己的学习个性和持续发展为出发点，不同的学生应该有不同的标准，不仅包括知识内容，还包括学生的参与和对问题解决的贡献情况。在网络学习中，应该实施真实性的评估，采用和学习目标、学习安排、学习方法一致的多元化方法来评估学生的学习、成就、动机和态度。真实性评估强调将评估活动带入学习中，从纵向了解学生的学习状况，有利于客观、全面地评估学生。学校可指导学生建立网络电子成长记录袋，采用自评、生评、师评、家长评相结合的方式进行评价。学生既是评价对象又是评价主体，创造了积极的学习气氛，获得了成功的情感体验，增强了学生主动参与网络环境下学习的信心。