数字化云校园：教师专业发展研修方式

目前，网络化的信息时代为当前教育提供了开放的数字化环境，为教学、教科研和管理搭建了多维平台，更为教师的专业发展提供了服务和保障。但是，学校在创建数字化环境为教师专业发展服务的同时仍然存在一些不足之处。例如，电子档案作为教师专业发展的数字化评价手段仍显单一，数字化环境下教师专业发展的交流平台需要完善，教师专业发展的数字化学习资源相对匮乏。如何才能更好地利用数字化环境解决这些不足呢？

笔者认为，可结合绩效评价系统解决电子档案对教师进行评价单一的问题，利用综合交流平台进一步拓宽数字化环境下教师之间的互动与交流，利用数字化图书馆为教师提供更多的数字化学习资源。

1.数字化评价：绩效评价系统

在已有的研究中，只有利用电子档案袋平台对数字化环境下教师专业发展进行评价。电子档案袋平台虽然能够比较真实、完善地记录教师自身专业发展的历程，促进教师自我反思。但是学校管理者却无法有效地根据教师电子档案袋的成绩量化考核教师的工作业绩，无法实现教师业绩考核的数字化。因此，需要建立绩效考核系统。所谓绩效考核系统，就是数字化环境下学校管理教职员工绩效的电子化平台。通过绩效考核系统，将更有效地搭建平台从德、勤、技、能等多方面实现学校对教职工管理的数字化。绩效考核系统和电子档案系统两个平台协作使用，学校管理者针对教师个人的电子档案袋记录的个人成绩以及教师个人平时的工作表现进行量化打分。

2.数字化交流：综合交流平台

教师专业成长如果局限于个体自主学习，将会因为个体的局限性而受到拓展限制，只有从个体局限性中突破出来融入大团体中，才能更好地取长补短、协同并进。除了借助主题论坛进行网络教研外，E－mail、QQ、微博、智能办公等系列数字化网络平台都可以成为教师之间、教师与专家之间互动的有效途径。教师可以通过E－mail、QQ将自己在教育教学过程中遇到的困难或问题向专家咨询，专家可以通过此途径将自己的答疑回复给教师，对教师进行点拨。同时，QQ作为一种即时性的聊天工具，可以承担某一时间段不同区域教师个体之间网络研讨的桥梁。不同区域的教师可以在同一时间点围绕某一主题发表自己的观点或看法，个体之间可以根据观点的相同或不同进行辩驳。QQ中的日志撰写和博客一样具有记录教师成长经历、反思教育教学不足的作用，可以与博客平台互补。(www.xing528.com)

3.数字化学习：数字化图书馆

教师，尤其是中小学教师在满足自身专业发展方面更需要汲取书籍、报纸杂志等方面的信息。而能够提供大量图书、期刊检索的电子图书馆一般出现于大学图书馆或者省市级综合图书馆，一般的中小学没有能力为一线教师提供以上学习平台。因此，学校要关注到教师专业发展中需要借助的数字化学习资源平台，搭建数字图书馆、数字阅览室、数字期刊等有效学习资源，以满足教师的学习发展需要。

学校在创建数字化环境时，要把数字化图书馆的创建放在首位。首先，学校要构建包括多媒体计算机、校园局域网、因特网在内的数字化图书阅览室，从硬件设施上保证电子阅览室的正常使用。其次，学校将现有的图书信息通过电子录入纳入到数字化图书系统中，方便教师通过网络平台检索或借阅相关书籍。第三，学校要将相关的光盘资源整合到网络资源库中，方便教师随时学习。第四，学校要出资与诸如中国知网、中国期刊全文数据库、方正中华数字书苑、人大复印资料全文数据库、维普中文期刊数据库等数据信息资料库合作，方便教师通过网络检索相关图书、报刊资料。数字图书馆和数字阅览室的构建，必然为一线教师的专业成长提供更为丰富的信息资源。

总而言之，随着时代的发展对教师专业发展的要求越来越高，数字化环境的构建为教师专业发展提供了便捷和制成平台。教师只有真正融入数字化环境中去，才能不断促进自身的专业成长，才能实现学校教育、学生综合素养和教师自身专业素养的可持续发展。