数字化云校园：教师专业发展的最佳研修方式

信息技术的发展和网络时代的到来为教师专业发展构建了数字化环境，尤其是为教师专业技术能力水平的提升提供了多元途径。笔者从数字化反思、数字化教研、数字化档案三个方面阐述教育博客、基于视频录播系统的微格教研和教师电子档案袋的建立对教师专业发展所起到的推动作用。

1.数字化反思：撰写教育博客

博客是一种网络日志，一种通过博主个人不定期发表博文并自我管理的一个网站。博客这一新兴媒体方式以信息技术的手段将教师的反思更便捷地呈现出来。教师通过博客撰写教育日志，反思自己的课堂教学，反思自己的教育理念，反思自己的职业态度，促进自我的成长与发展，教师也可以通过学习一些好的博客文章弥补自身的不足，获取更多的经验。博主本人也可以和访问教师通过留言的方式进行互动，就共同的话题进行研讨，通过不断反思提升自我的教育理念和实践水平。博客作为教师反思成长的一个有效途径，实现了知识管理和学习共同体的构建，将内隐知识外显，有效促进教师不断反思、不断成长。

连云港市大庆路小学自2008年起便积极对教师开展博客应用的相关培训，学校90%以上的教师均开通了连云港市教育博客。通过教育博客，教师及时将个人在教育教学、班级管理或个人教科研方面的一些反思或好的做法及时记录在博客上，方便教师之间互相学习和借鉴。学校每周开展“优秀博文”交流，教师通过沙龙的形式交流自己在教育教学中的一些好的做法和经验。同时，学校每月还进行“每月博客之星”评比，获得“博客之星”称号的教师将有机会挑选自己最喜爱的三本书籍。通过这样的评比，不仅鼓励教师积极撰写博客，还让教师读书和博客撰写相结合，进一步提升教师的专业理论素养。

2.数字化教研：开展基于视频录播系统的微格教研

教师如果想提升自我专业技能，课堂教学是一个不可或缺的环节。教师通过微格教研既可以发现自身的不足与优势，又可以汲取他人的长处，更好地提升自我课堂教学驾驭能力。(www.xing528.com)

微格教研是在微格教学基础上发展变化而产生的。微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教研是微格教学的变式。“微”指局部、片段；“格”指录像、定格，即每一格限制在可观察、可操作的范围内。微格教研是用摄像机记录教师的教学行为，以放像再现及时反馈，供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学、提高教师教学能力的方法。通过微格教研，可提高教师对教学的认识，促进教师新观念、新实践的形成，从而提高课堂教学质量。

连云港市大庆路小学根据学校实际情况，利用现有的微格视频录播系统开展了系列微格教研活动。第一，学校给每位教师安排了微格公开课教学任务，包括校级领导“示范课”、骨干教师“观摩课”、新教师“研讨课”。第二，通过“录课、辩课、演课”这一串环节开展微格教研活动。首先，由被安排到任务的教师在同级部同学科教师共同研讨的基础上设计好详细的教案并通过微格视频录播系统将整个课堂教学实况录播下来。其次，由教研组长安排同学科教师观看教学视频进行“辩课”，针对教材分析、教学环节设计、教学重难点点拨、教学评价等方面展开研讨，力争课堂教学高效化。最后，授课教师在同学科组研讨的基础上完善原有的教案设计进行二次演课，通过演课的形式进一步提升自我的课堂驾驭能力。第三，教师在微格教研的基础上及时将个人的授课反思或观摩反思通过网络日记的形式记录在教育博客上进行互动交流。

3.数字化档案：建立教师电子档案袋

电子档案袋的评价在国外已经比较成熟，一开始主要应用于教师对学生的评价。但是，随着电子档案袋使用的普及，电子档案袋也逐渐成为评价教师的一个有效方式。教师电子档案袋既涵盖教师的理论学习内容和教学实践经验，又汇集他们的反思记录和研究成果。数字化环境下电子档案平台的构建对教师专业发展起着重大的意义，不仅有利于教师记录个人的成长历程，更有利于对教师专业发展进行系统评价，为教师专业发展提供一个更为开放的空间和平台。

连云港市大庆路小学与徐州市华网公司合作在学校网站平台上建立了教师个人成长电子档案。教师电子档案袋主要分为以下几个部分：①教师档案（包括基本信息、受教育情况、工作信息、职务职称、家庭成员、个人证书）；②奖惩情况；③课题研究；④论文发表。教师档案中，绝大多数信息是固定不变的，如有变动，教师只要通过用户名登录系统修改即可。而个人证书主要是上传教师所获取的所有证书电子稿，既方便教师成长经历的记录，又能方便教师个人成长资料的保存。而奖惩情况、课题研究和论文发表主要记录教师所获取的荣誉表彰和教科研方面的成绩。教师随时随地都可以将个人取得的成绩录入系统中，学校也可以随时通过查阅系统了解教师在专业成长中所取得的成绩，更好地对教师的专业成长进行规划引导。