数字化校本教研实施策略：数字化云校园的成果

为了更好地实施数字化校本教研，大庆路小学在硬件设置和软件开发方面为数字化校本教研提供了一定的技术保障，并在此基础上构建教研平台。学校老师借助该平台，以网络传输、微格教室录播、博客互动、QQ群研等形式开展数字化校本教研活动，让校本教研多形式、多角度、常态化地深入进行。具体实施方式如下：

1.建设学习型学科团队，引领特色教研

学习型团队是通过团队学习来传播学校的教育理念和价值取向，形成学校的共同愿景，为实现共同愿景而自主学习、主动工作、真诚奉献，最终实现学校和教师的共同发展。大庆路小学正处于积极向上的发展期，数字化校本教研的平台建设日趋完善，如何能让教师积极运用平台参与校本教研，就需要建设一支学习型的学科团队引领教师走向专业发展之路。

（1）分层分类构建不同团队

分层教学和分层作业给了我们这样的启示：不同水平、不同能力的学生已有的学习经验不同，他们适用的教学方法是不一样的。同样，教师的学科类型、年龄特征、兴趣爱好、已有经验也不同，也需要分层分类构建不同的团队，这样达到事半功倍的效果。

不同学科有其各自的特点，在教育规律上虽有一定的共同点，但各学科之间有很大差别，有时无法进行相同内容的学习与培训。大庆路小学尝试着把同学科教师组合在一个团队里，针对本科目开展培训学习活动。如语文教师在教研活动时可针对作文、阅读等专题内容进行观摩、研讨等，其他学科亦如此。同时，为了让不同年龄层次、不同能力水平的教师都能掌握相应的现代化教育教学技能，学会依托数字化平台参与教研，在团队分层中把年龄、能力、信息化水平不同的同学科教师划归到一个团队。如把信息技术水平较高的青年教师和信息技术水平薄弱的中老年教师组合在一个团队，并以结对方式解决技术难题，提高团队整体素质。

（2）组织多形式团队学习

①专家引领，团队自学

学习型团队必须是具有凝聚力、创造力的团体，各成员之间共享优质资源、共享学习成果。组建学习型学科团队势必将在教研实践中打破成规，凸显创新。所以，全员学习和全程学习是重中之重，通过彼此间的思想交流、思维碰撞不断提升团队的学习能力和创新精神。在实践过程中，组织团队教师分层在不同时间内全员学习，以定期与不定期、自主与引领相结合的方式进行网络读书、网络听课、网络观摩讲座等等，利用丰富的网络资源向教育教学专家学习先进的教育理念，并定期上交读后感、评课稿、教学案例和教育反思，邀请专家对其指导和评比。先学再思然后知不足，由学到思的过程就是自悟提升的过程，这样层层推进、步步深入的学习方式极大地提高了教师的学习动力和学习效果。通过网络自学博采众家之长，向理论学习，向实践学习，向他人学习，提升整个团队的专业素养。

②同课异构，团队对话(www.xing528.com)

学习型学科团队的建设不但要重视个人的学习和个人的提高，更强调各成员的对话讨论、交流沟通、思想碰撞。没有完美的个人，只有完美的团队，激发集体智慧，共同发展才能成为一个学习整体。大庆路小学在校内多次开展团队同课异构教研活动。近年来逐渐把教研范围扩散到区域内的几所临近学校，组成“西三校”联动共同发展。学校甚至跨省跨市，与上海、浙江等教育发达地区的学校结成“长三角优质资源共同体”，一个学科团队同上一节课，通过视频传输开展“同课异构”网络联片教研活动。

2.开展个性化教研，提升教师专业素养

围绕“提升数字化校本教研实效性”这一主题，分目标多层次开展了各类研讨活动，努力建构高效课堂，促进教师的专业成长。

（1）开展微格教研，加强自主反思

教师在微格教室开设公开课，学校借助微格系统的摄录设备对教师教学技能训练和教学过程进行现场录像，并在教研组活动时回放视频进行交流研讨。为了使教师能自主发现问题、改进教学方式、提高教学效率，我们充分利用微格系统进行录课、辩课、演课。学校于学期初制定微格研讨课计划表，教师按计划在微格教室授课。微格教室的现场录课和课后评课互不耽误，学校于每周教研组活动时组织教师听课、评课，这样授课人既可以听取他人意见，又能观察到自己的教学行为，及时发现不足，调整教学方法。学校还把教师的微格录像课上传到校园网，邀请学生及家长听课，听取多方声音，以此促进教师不断提高教学水平。微格教研不仅适用于校内，还适用于区域内临近学校和“长三角优质资源共同体”结对学校共同实施操作，实现了“随堂课”的公开研讨。同时，微格教学同步实录的特点，可以实现不同地区的教师提问，其他在线教师立即解答，交流的范围突破了时空限制。

（2）依托交流平台，形成泛研氛围

教育博客、江苏省教育厅推出的“教育新时空”和连云港市教育部门新推出的OA办公精灵等平台，以其开放多元的特点引领着新时代信息的传输与交流。利用这些平台，要求教师及时发布教育观念和教学思考以待同行阅读与讨论，通过留言、发帖、跟帖、对话等形式快速交流，及时反馈。大庆路小学从2008年开始创建教师博客群，结合数字化校园特色，重点推进教育博客群组建设，做到人人有博。为了教育博客长效发展，各学科设一名管理员，定期查阅教师博客，及时提醒教师按主题上传读书笔记、教学反思、课件案例等，并按每月规定的上传量及时更新，确保博文质量。经过一段时间的博客写作锤炼，教师们以文字、多媒体等方式发表自己的观点，超越传统时空局限，让更多的同行可以共享知识和思想，记录自己的成长轨迹。因教育博客发布信息的方式便捷，能及时反思总结，利于教师形成思考与记录的习惯，不断积累、丰富教学经验，形成泛研氛围，达成互学互研的目的。

3.整合数字化资源，优化教研素材

数字化资源的建设是数字化教研长效开展的基础。为此，我们努力收集、完善教师教学资源库，重点按学科知识专题进行资源的上传和分类。首先，采购一些优质资源、自制的课件资料等上传到学校的主题网站中。其次，对所有资源进行整理归纳。各种资料按类建档，有教学参考资料类、教学反思类、教学成果类、优秀教学课例类，还有与现行教材配套的图片、视频、多媒体教学软件等，随时更新页面，下载使用。教师登录主题网站后可以获取众多的教学资源，及时了解国内外教育教学动态，把握课改信息。主题网站广泛地应用于教育教学的各个方面，为优化网络教研、整合学科课程资源提供了便利。