数字化云校园：教师专业成长评价系统开发成果

1.系统概述

基于网络环境的教师专业成长评价系统主要是实现对教师基本业务、个人信息、教学获奖、科研论文、进修培训等综合信息的网络化管理，全方位地给学校提供动态的教师专业发展数据。这些资料为教师的表现性评价提供依据，为学校对教师的培养、使用和综合评估及评优、晋职提供支持，促进教师的专业成长。如果学校把这些数据自动汇总到教育局中心端，还可以方便教育管理部门对整个辖区内的教师信息及业务状况进行全面的、实时的动态掌握，为本辖区教师队伍建设发展提供科学的决策依据。

2.系统架构

本系统以学校评价教师所用，采用菜单式模式，以教师的基本信息、奖惩情况、教育教学、科研课题等项目，附加上报表核算、图例解析、评价统计、系统设置等功能，实现网络化统计和分析的目的。系统以教师基本信息及教师业务为主线，暂不考虑人事管理方面。其中基本信息要求以国标为设计原则，也可从实际使用出发，融入新的设计元素。另外，系统应充分参照《基础教育基本信息调查表》的统计要求，达到其主要统计形式并图表结合，实现更好的统计模式和多元化、多方位的统计信息。系统充分考虑教师教学和成长中产生的各种业务需求，融入一些由我们特别设计的新元素，如教师代课信息、教学成绩、教师备课、教师考核、科学研究、获奖情况、作业批改等一些日常工作，使评价的内容更为丰富。

3.系统特点

教师专业成长评价系统是借助网络，通过信息化手段，优化教师信息管理，形成简易操作、集中管理的综合性教师成长评价数据，其中包括教师信息、科学研究、奖惩情况等。

从多个方面进行多维度、多角度的评价和收集教师成长信息，建立学校教师成长数据库，使管理者便捷了解和掌握教师的个人信息、评价资料，方便学校管理工作的开展，促进教师专业化发展。

评价系统不只是教师信息量的叠加，而是一种充满活力的潜在学习方式，能够将教师的获奖成绩运用技术手段有效地展示出来。不仅可以对教师的工作学习情况整体把握，还可以轻松地追踪教师专业发展的轨迹，为教师的终身学习创设良好的空间与氛围。

教师专业成长评价系统，丰富了教师评价的内容，扩展了评价的手段，提高了学校的管理效率，促进了教师专业成长。

4.基于网络环境的教师专业发展评价系统的功能

（1）建立教师专业化成长档案，网络管理教师数据信息

教师专业化管理系统用于教师的档案信息，可以通过模板导入教师各项基本信息，也可以通过批量修改功能批量修改、添加教师基本信息。教师档案模块对教师基本信息、受教育情况、工作信息、职务职称、家庭成员、个人证书以及工龄教龄信息做了统一的记录和管理，方便学校集中、统一地管理教师各项信息。还可以通过教师姓名、所属部门、行政职务、职称对校内教师信息进行查询、筛选，方便定位、查看。另外，对教师的各项档案信息进行汇总统计，可以按照所属单位、学年以及学校类型对相关统计信息进行进一步的查询筛选，并提供导出功能，包括教职工信息统计、教师职称统计、教师年龄统计、教师学历统计等（图3－1）。

图3－1　教师基本信息表

（2）统计管理教师过程性资料，实现教师表现性评价

教师专业化管理系统获奖情况模块按照业务获奖和其他获奖等不同性质的获奖进行了分类集中管理。系统记录了获奖的名称、获奖类别、获奖项目、教师姓名、获奖级别、颁奖单位等获奖信息。

对学校教师每学期的课题研究情况进行综合管理，不仅记录了学校内教师课题开展情况，还可以通过教师上传课题研究资料以保存课题研究各阶段的相关资料。可以对多个课题的状态进行状态批量修改，对教师发表论文论著情况、获奖情况做一个统一系统的管理。已发表的论文信息记录了包括论文题目、作者、参与人、发表刊物、刊物级别、发表时间等信息项；获奖论文记录了包括论文题目、作者、参与人、奖项名称、获奖级别、获奖等第、获奖时间、颁奖单位等信息项；论著记录了包括论著题目、出版社、主编、合作者、发布时间、是否获奖等信息项（图3－2）。

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图3－2　教师评价信息统计图

（3）系统评价记录的数据，建立教师专业发展的规划

系统记录的数据库信息，提供了强大的筛选查询分析功能，可以查询教师档案的相关信息，包括基本信息、学习经历、培训经历以及职务职称信息；查询课题研究情况，可根据所属单位、课题类别、课题名称、主持人、立项时间以及结题时间对课题信息进行综合查询，并支持导出相关的数据信息；查询教师已发表的论文情况、论文获奖情况以及论著信息。强大的查询、汇总、统计功能，满足了学校查看统计本校教师总体情况以及上级部门查看各校现有教师水平的基本需求。汇总统计了教师的基本信息，并多维度、多角度地管理和收集教师成长信息。

这个系统是将教师的基本业务档案、教育教学实绩、教育科研成果及相关的业务情况进行数字化记录，由平台对每个人的成长进行系统分析，总结概括出教师发展过程中的优点与不足，从而促进教师的专业发展走向全面化。成长档案对教师的专业成长帮助很大，许多教师根据专业成长系统自觉地调整自己的成长规划方向，为全面实施素质教育、提升教育教学质量打下坚实的基础。

5.基于网络环境的教师专业发展评价的实践

基于网络环境的教师专业发展评价系统具有操作简单、评价内容丰富的特点，而且注重于教师发展过程性的评价，评价的结果更能客观地反映出教师专业发展的状况。在实践过程中，评价系统对教师专业发展产生积极的作用。

（1）录入教师专业发展评价的基本信息

教师专业发展评价系统具有自主导入功能，学校管理员把平台的录入权限打开，参与评价的教师用自己的帐号登录系统，导入个人的基本资料。教师基本资料包含教师受教育情况、工作信息、职务职称、家庭概况、个人证书等信息，系统进行统一的记录和管理。系统还可以通过教师姓名、所属部门、行政职务、职称学历等对校内教师信息进行查询、筛选，方便定位、查看。学校管理部门对教师所录入的资料，同时批准通过此项资料进入教师专业发展评价系统。同样，系统也可以通过模板集中导入资料进行审核，审查资料的准确指标与模板。定义平时考核、年后总结等多种考核方式，实现平时考核与阶段考核相结合。其次，评价系统按学校实际使用需求对不同层次人员制定各项基本信息，也可以通过批量修改功能批量修改教师的基本信息，并对教师的各项档案信息进行汇总统计，确保评价的客观性与全面性。

（2）完善教师专业发展的评价项目与指标

不同类型的学校有不同的评价标准，不同的学科评价的要求也不相同。此系统还需要结合学校的实际制定适合学校教师发展的评价体系。评价系统汇聚学校教师管理的各个方面，分类汇总，提取出具有共性的部分细则添加到指标库中，并提供多个实用模板，可选取使用。学校对不同层次人员可制定不同的考核方案，对不同职位、不同工作的人员使用不同的考核、不同的评价方案，对不同岗位进行定性、定量考核。在评价实践的整个过程中，始终将客观、公正、公平贯穿于评价工作的各环节之中。通过多次评价生成最后的教师数据库，对同一考核中的人员形成得分排名表，并可分析教师历次考核结果。

由于教师评价的主体是多元的、内容是多模块的，决定着教师评价需要耗费不少时间。而且评价越复杂，耗费的时间越多。为了评价的客观公正，减少信息衰变，减少工作强度，大庆路小学借助校园网络评价系统来实施教师评价，已实现较好的效果。校园网中开辟教师评价栏目，有学生评教、同行评议、教师自评、行政领导评议、家长评议，采用定性评价与定量评价相结合的统计测量办法确定评价结果。对教师的评价结果由学校反馈，反馈时要多提建设性和鼓励性意见，同时也要对存在的问题有针对性地指出，便于教师改进。网络评价系统还提供了便捷的在线调查功能，评价者在学校的网站上建立一个主题投票系统，开放投票权限，让学生及家长甚至教师对自己的教育教学工作进行网络评价。在设置评价标准的时候，不采用定量的设立，而是采用“信任”“喜欢”“佩服”等指标对教师的工作进行评价。一方面避开偏激的语言，另一方面也让评价者没有心理压力，这样才能达到真实评价的目的。

（3）分析教师评价记录数据，建立教师结构化专业发展的认知

根据教师专业发展的评价标准，网络环境下的评价系统便会生成个人的评价数据。此数据包含教师个人的基本资料和取得的成效，其中不仅有基础性的成绩还有过程性的绩效。许多教师根据评价结果调整发展规划，重新确立自己的发展方向。例如，学校的一名中年教师，他的教学成绩不错，但个人的科研能力不强，还习惯于用传统的方式来教育学生。通过对网络评价系统的分析，他认识到自己教学方法的不足，尤其是科研能力比较差，也明白了学生为什么不喜欢自己的原因。通过评价，他调整了自己的教学方法，尤其是在提高课堂效率上下工夫，经常通过网络与专家名师交流教学体会，很快就成了教学科研的积极参与者，教育教学成绩更加突出，成为学校的学科带头人。

系统中强大的筛选查询功能可以查询教师档案等相关信息，包括基本信息、学习经历、培训经历以及职务职称信息。查询课题研究情况，可根据所属单位、课题类别、课题名称、主持人、立项时间以及结题时间对课题信息进行综合查询，并支持导出相关的数据信息。系统汇总统计了教师基本信息，并多维度、多角度地管理和收集教师成长信息，促进教师专业化成长。

（4）反馈教师专业评价结果，完善教师专业发展规划

学校的管理人员对系统中的数据进行统计分析，并结合学校的发展要求，根据每位教师岗位的不同得出教师的评价结论。系统自动生成的分析报告可反馈给教师，学校也可根据实际情况采用集中反馈和个别反馈的形式，让广大教师及时调整自主发展的方向，弥补某些项目的不足，以取得全面的发展，促进教师的专业化成长。但是在实际操作过程中，往往还需要增加通过网络反馈评价结果的环节。学校利用网络交流平台，对个别教师进行诊断分析，指出在评价中发现的不足，引导其能调整好自己的努力方向。这种形式的反馈最大的优点是避免与教师谈话时的尴尬，让教师能清楚地了解自己教育发展中的不足，从心底里对学校评价工作给予支持。

由于教师的评价能帮助教师对自己的教育行为进行分析与反思，需要评价者加强与被评价者的多方沟通、交流，评价的目的是促进教师的职业道德和教育水平的不断提高。所以，多渠道收集的信息（资料）应该及时反馈、及时交流，通过网络化（如校园网）实现信息资源利用率最大化，实现资源共享。当然，对教师的评价有些信息必须有选择性、控制性地交流，避免出现虚假信息或不顾后果的信息对教师造成伤害。在实际操作中可以发现，教师对学校的网络评价还是支持的，而且对评价的结果也是信服的。许多教师针对自己评价中发现的不足，及时地进行反思，调整好自己的发展规划，促进了教师专业发展。